高中历史教学中课堂导入策略的应用

王姗姗

[摘要]课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂成功的关键一步，教师课堂导入策略是否运用得当，直接影响到课堂的学习氛围以及学生的学习热情。在高中历史教学中，由于受高考压力的影响，受教师教学观念的影响，导致在实际教学中，教师对导入环节漠视。下面以如何在高中历史教学中施以导入策略，以及高中历史课堂导入的现状进行分析，到如何进行高中历史课堂导入的具体策略，进而得出在高中历史课堂导入策略的意义几个层面，为历史教师提供教学参考，促进历史课堂教学顺利展开。

[关键词]高中历史;课堂导入;应用策略

高中历史是高中阶段相当重要的教学科目之一，良好的教学是可以培养学生拥有正确的历史观念和扎实的历史知识的。历史教学应当是全面的，高中历史教师要升级教学过程中所有的环节。在历史授课环节进行有效的课堂导入，可以将受教者的注意力凝聚于文本授课之中，可以让学生置身历史知识当中，汲取历史能量，可以让学生快速投入历史学习之中。

一、高中历史课堂导入的问题分析

课堂导入是指教师在课堂开始前通过各种手段，将学生导入一种学习的状态，课堂导入是新课程所倡导的一种理念和手段，对提高教学质量有着积极的作用。在课堂教学活动中，课堂导入为一项基本环节，能促使教学活动的开展，提升课堂教学效率。在高中历史学科中科学地使用课堂导入措施，不仅对学生的注意力具有一定的吸引作用，还对学生学习的兴趣具有一定的激发作用，最终使得课堂教学活动顺利开展，有效提升课堂教学质量。要提升历史学科的教学质量，教师应重视教学的开端，良好的导入工作是让历史教学的开端变得有利于教学的重要因素之一。在具体的历史教学过程中，许多教师在备课阶段就将课堂导入从自身的教学预设中划去，为了让教学进度提升，直接进行历史知识的传授，这种教学手段虽然可以在短时间内让学生的历史成绩得到一定的提升，长期以往必将会让课堂教学效率下降。在具体的历史教学过程中，一些教师的教学方式也存在问题，他们希望充分利用课堂时间，将自身作为历史教学课堂的主体，将学生置于历史课堂的被动位置，学生的学习积极性自然难以得到加强。在具体的历史教学过程中，教师可以采用温习的方式进行导入，利用故事教学的形式进行导入，利用多媒体进行导入，利用谈话的形式进行导入，让高中历史教学的效率得到充分加强，从而让历史教学质量得到充分的提升。

二、高中历史课堂教学中导入策略分析

导入环节是高中历史教学中相当重要的一个环节，有效的课堂导入，可以让学生在课堂上学习更轻松、更高效。在具体的教学过程中，教师要清晰地认识到这个环节的重要性，转变传统的导入环节教学方式，顺应时代进行教学方式的改革工作，提升历史教学质量。教师要充分认识课堂导入方式的重要性，在具体的教学中，投入精力去研究和分析不同的历史教学导入策略，提升課堂教学效果。常用的导入策略有：

1.利用温习的方式进行导入

温习是一种比较契合教学实际的导入方式。“温故而知新”，良好的温习不仅可以让学生巩固旧知识，也可以让他们知晓新的学习体验。在实际的历史教学过程中，教师应认识到学习过的历史知识和即将学习的历史知识是存在着一定的联系的。如教师在教授帝国主义瓜分中国的狂潮时，可以采用以下方式进行课堂导入：让学生将鸦片战争的知识复习一遍，充分知晓鸦片战争对于现代中国的影响，将学生的思维牵引到新的知识点中去，让学生尽快适应新的课程教学内容，从而提升历史教学质量。此外，教师在教授学生关于魏晋南北朝的知识点的时候，也可以通过温习三国历史的方式进行课堂导入工作，让学生快速进入学习新知识的领域中去，进而提升学习进度。

2.利用历史故事进行导入

高中生是一群有兴趣驱动学习的群体，富有奇异性和趣味性的历史故事可以让学生学习的积极性得到充分加强。教师在教授时可以采用故事教学的形式进行导入，如教授关于民国的历史知识点时可以为学生讲述民国大师的传奇故事，让学生知晓民国时代文人的风骨和幽默。在使用历史故事进行课堂导入时，教师要注意以下几点：首先，教师应结合所授内容去搜寻一些与教学内容相关的故事，然后讲给学生听，让学生在听故事的同时知晓自身所要学习的内容。其次，在搜寻故事的过程中，教师要控制故事的长短，以免影响实际的教学。最后，教师在讲述故事时要注意讲述的口吻，要采用生动形象的方式进行讲述，从而调动学生的好奇心。

3.利用多媒体进行导入

当今时代信息技术发展迅猛，高中生成长在信息时代，他们对于信息技术喜爱并熟悉，教师要迎合当前学生的心理，将多媒体作为历史课堂导入的重要方式之一。在具体的教学过程中，教师可以搜寻一些与教学内容相关的视频片段，播放给学生们观看，如在教授解放战争知识的时候，教师可以搜寻一些关于三大战役的电影片段，播放给学生观看。学生通过观看这些视频就会产生学习新知识的欲望，这对于新课程的讲解是相当有作用的。在讲授明代的“内阁制度”时，可以给学生播放一些影视剧片段，充分调动起学生的学习积极性，让学生可以快速投入到历史学习中去，提升课堂教学效率和学习成绩。

4.利用谈话的形式进行导入

谈话是一种比较常见的导入形式之一。良好的谈话工作不仅可以让学生投入到历史学习中，也可以拉近教师和学生的距离，让教师和学生关系变得亲密，这对于高中历史教学大有裨益。在历史课堂开始之前，教师可以选择一些与接下来教学内容有关的历史话题，让学生展开讨论，在讨论之后再导入课堂。通过这种方式，可以较大程度吸引学生的注意力，促使学生积极参与课堂。如在讲授明朝锦衣卫制度的历史知识时，可以给学生讲述一些社会现象，通过借古喻今的方式将古代的历史政治制度和当前的社会现象相互链接，让学生在课堂教学开始之前对锦衣卫制度有一定的理解。在使用谈话进行课堂导入的时候，教师应注意以下几点：首先，谈话这种方式需要教师拥有极强的谈话技巧，教师要注重提升自身的谈话能力。其次，在实际的教学过程中，教师要在课程开始之前利用谈话来营造活跃的氛围，可以让一些学生回答自身的问题，这些问题应与所要教授的历史课程内容相互关联。最后，教师要通过谈话的形式让高学生对所要学习的知识有一定的印象，让学生了解这节课所要学习的知识，这样学生在学习历史知识的时候就会变得相对高效。

三、高中历史教学中导入策略的要点分析

高中历史系统性和关联性较强，旧课程知识和新课程知识之间有一定的联系。教师在教授新的教学内容时，应运用导入的形式进行教学，让新知识和旧知识之间形成联系，使历史教学质量得到充分提升。同时，有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生积极参与到课堂中来。通过有效的课堂导入，可以降低学生学习历史的难度和压力，让学生在一个相对轻松的环境下学习历史知识，加深对历史知识的记忆和理解。值得注意的是，教师在进行导入的时候，要落实好教学时间的控制，要寻求合适的切入点进行导入，从而提升历史课堂的教学质量。在历史课堂教学中，课堂导入作为最基础、最关键的环节，对课堂的顺利推进有重要作用，目的是让学生能够快速融入到教学课堂环境中，从而有效帮助学生激发自己的求知欲，获得更好的教学效果。

总之，随着时代的发展，高中历史教学的要求也在不断提升，需要教师投入精力去研究课堂导入教学方式，将之推广到历史教学中去。对于高中历史教学来说，好的课堂导入策略不仅能够激发学生们的历史学习兴趣及主动性，还能够提高高中历史教学质量，从而促进整个高中教学水平的提高，理应得到重视。

参考文献：

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