多媒体环境下初中数学教学策略探析

赵磊　曲悦

摘 要：在當今信息技术快速发展的今天，先进的多媒体技术手段已经步入学校的课堂教学之中，为学科的教学发挥重要的作用。通过多媒体技术的辅助作用，我们初中的数学课堂教学已呈现出勃勃生机。作为初中的数学教师，应该熟知先进的多媒体技术强大优势，将其有效运用到初中数学教学当中去，促进初中数学教学效率的有效提升。

关键词：多媒体技术 初中数学 教育教学 策略研究 探析

作为一名初中数学教师深深知晓，我们所执教的数学是一门逻辑性超强的基础学科，在学科学习过程中，初中生的数学思维能力、学习能力以及逻辑能力等都与学生的数学学习有着密切的联系，其中的任何一个环节出现问题，就会给初中生的数学学习造成一定的学习困难和压力。在当今多媒体技术的优越环境之下，我们初中数学教师就可以在课堂教学中，让多媒体技术的优势性充分施展出来，有效服务于数学的课堂教学。在利用多媒体技术时，教师可以将学生难于理解和掌握的复杂数学知识，以多媒体的表现形式展示给学生，使得学生对于难于理解掌握的数学内容变成易于理解掌握的知识内容，有效促进初中学生对数学知识的全面细致地理解，将初中生数学学习水平不断得到提升和巩固。[1]本文结合自己多年的初中数学教学实际，从多媒体的强大优势着眼，以初中数学教学中所存在的弊端作为出发点，重点探析了多媒体环境下初中数学教学的有效策略，以期望逐步提高初中数学的教学效率。

一、基于多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端

在当今初中数学教学中，先进的多媒体技术运用已经极为广泛，但是仍然有部分初中数学教师，对于先进的多媒体技术手段的优越性没有充分认识上去，甚至有的数学教师对多媒体技术的使用极为陌生，使得数学课堂上的多媒体技术根本不能发挥其重要的作用。也有的部分教师即便是课堂上运用了多媒体技术来进行课堂教学，但是我们所看到的也只不过是通过简单的方式，去为学生放映一段音乐小视频，或是为学生展示一张图片来让学生欣赏而已，初中生的数学学习兴致根本就提升不上去，最终结局势必造成初中数学教学的失败。再者，数学课堂上多媒体技术教学的模式，其自身拥有丰厚的信息储存和画面丰富多彩的强大优势，若不对学生正确引导，定会使学生偏离本来的数学课堂学习目标。[2]还有部分数学教师在进行多媒体教学时，其重点放在了多媒体课件的内容上，却将教室内的灯光以及室外的阳光所忽略，这样势必影响学生观看多媒体课件的效果。这些基于多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端，我们初中数学教师在教学中必须认真对待，及时改正使用中的不良现象，让先进的多媒体技术真正走进初中数学课堂，服务于初中生的数学课堂教学。

二、基于多媒体环境下初中数学教学策略探析

1.充分利用多媒体，实现对初中数学新课的有效导入

运用多媒体教学是当今课堂教学的一种新型的教学方式，教学中有效利用多媒体教学，可以充分激发初中生的数学学习兴致，对于学生学习数学知识是极为有利的。所以，我们在初中数学课堂教学中，数学教师完全可以在新课的导入环节充分利用多媒体技术。以往传统的初中数学教学中，新课的导入过程比较特殊地方，数学一般都采用教师直接提问的模式进行导入，教师要求学生跟随教师的引导步伐，一步步来进行数学新知识的学习。这种导入模式，势必会导致初中数学课堂氛围枯燥而乏味，学生的学习积极性很难提高，就不敢保证学生都会以全身心的投入到对新知识的学习之中。可是，多媒体技术的有效运用，方能有效改善我们在数学学习的不利因素，让初中的数学课堂呈现轻松愉悦的氛围，倡导学生积极地投入到我们的初中数学课堂学习中去，教师并凭借先进的多媒体技术的强大优势，为初中生展开数学教学，便能把学生的数学学习兴致有效提升上来，全面提升初中生的数学学习质量。[3]

例如，我们在学习一元二次函数时，数学教师就可以充分利用多媒体技术，对新课进行有效的导入。数学教师可以利用多媒体效应将抛物线直观的展示在学生面前，有效加深学生对一元二次函数的理解，使初中数学课堂的教学时间得到有效节省，使得学生能够在充裕的时间里学习数学知识，让初中学生的数学学习水平获得切实进步。

2.借助多媒体，积极创设有效的初中数学课堂教学情境

我们知晓，良好的课堂教学情境，对初中生的数学学习的辅助效果特别明显，让人一目了然。初中生学校生活的时间较多的还是室内，在室内度过数学知识学习的时光，我们数学教师就应该助学生一臂之力，于数学课堂教学中将多媒体技术有效运用起来，犹如为黑暗中行走的学生点亮了一盏照亮前进方向的明亮的灯，正确指引初中学生进行到数学知识学习当中去，使得初中学生有能力去掌握数学知识。[4]基于此，我们的初中数学课堂，数学教师应熟知多媒体技术的优越性，为学生打造最佳效果的数学课堂教学情境，引领初中生能够全身心地融入到教师为其创设的情境去中，以真正意义上实现有效激发学生数学学习兴致的目的，把学生数学学习的积极性上升一个层次，从而使初中数学课堂的教学效率获得有效提升。

例如，我们在学习函数的时候，数学教师就完全可以借助多媒体技术手段，来为初中生创设良好的数学课堂教学情境。数学教师可以借助先进的多媒体技术为学生展示出一张股票的行情图，并让学生洞察股票行情图涨幅变化，若为大家呈现的是涨势，则就充分说明这是单调上升的模式。通过这多媒体展示的过程，就能够让初中学生细致了解到函数单调性的概念，使得学生对这一情境充满兴致，以达到有效的数学学习目的。

3.运用多媒体，有效提高初中数学教学质量

我们在初中数学教学中运用多媒体也要恰当而适宜，也不能绝对性地将其视为数学教学的唯一手段，而是将其看作一个课堂教学的辅助工具而已。为此，数学教师应选择恰当的时机去运用多媒体技术手段，把握有利时机去有效调动学生参与数学学习的积极性，让初中学生能够从自己内心去接受数学知识的学习。[5]

参考文献

[1]吴科燕.基于多媒体技术的初中数学教学体系构建探究[J].中国教育技术装备，2015（11）.

[2]杨立琴.新时代新教学——浅述多媒体环境下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2013（07）.

[3]宋作玉，张海霞.多媒体环境下初中数学课堂教学初探[J].中国科教创新导刊，2011，（08）.

[4]郑勇.浅谈多媒体环境下的初中数学教学[J].中华少年，2017（09）.

[5]王成.试析多媒体环境下初中数学函数教学策略[J].新课程导学，2015（06）.