大学体育教学改革中存在的问题及对策分析

牟炳楠

摘  要：当前我国的高等教育体系中，高校体育教育一直是不可或缺的存在，而随着教育改革的不断深入与完善，高校体育教学也必须顺应现代教育趋势进行改革，改变以往传统的教学模式。在大力提倡素质教育的当代社会，陈旧的高校体育教学已不能满足学生的需求，不能适应新时代的发展，为了有效跟上社会的进步，高校体育教学改革是必然结果，要创建新时期的高校体育发展体系，树立新的高校体育教学理念。该文就当前大学体育教学改革中存在的问题进行探索，并分析总结出具体的可行措施，若有不当之处，望读者加以指证。

关键词：大学体育  教学改革  问题  对策  分析

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0007-02

1  当前大学体育教学改革的现状及问题

近年来，随着教育体系改革的不断推进与完善，高校体育教学改革也取得了一定的成绩，高校体育教育的教学内容和教学形式变得丰富，教育内涵也更加深刻。但是，由于长期的传统教学理念与教学手段的影响，我国大学体育教学在进行改革的过程中依然存在一些问题，通过对目前现状的分析，这些问题主要体现在以下几个方面。

1.1 高校体育教学理念和教学观念依然相对落后

通过各种的调查研究发现，在现今的许多高校体育教学课程中，体育教师依然占据着课堂的主导地位，没有深入理解贯彻“以学生为本“的教育理念，在进行体育教学时依然是采用灌输、示范式的教学方法，只看重学生的身体素质，忽视了学生心理上的需求，没有培养学生积极参与体育活动、参加体育课程的意识，没有培养学生终身运动、终身健康的体育理念。这种传统落后的教学理念和教学观念对高校体育的改革产生了阻碍。

1.2 高校体育教学内容不能及时更新

目前我国高校的体育课程内容大体一致，没有任何新颖性，球类运动、舞蹈、健美操、武术等依然是高校体育教学课程的主要内容，这些体育内容尽管保证了多样性，但缺少了新颖性，长期不变的体育教学内容很容易让学生产生厌倦感，降低了学生了体育热情。同时，社会文明的进步，学生接收的信息越来越多，自身的兴趣爱好也越来越广泛，他们更喜欢尝试新鲜的事物，更钟情于有个性的活动，所以老一套的教学内容要进行及时的更新，以更好地满足学生的体育需要。

1.3 高校体育教学中没有足够多的理论指导

我国对于体育的理论研究程度与欧美其他发达国家相比依然有较大的差距，且我国的体育理论基础也相对薄弱。不难发现，在目前的高校体育教学中，体育教师更多地是进行有关体育运动的技术指导，很少讲述有关理论方面的知识，体育教师忽视了相关理论方面的教学。不过随着社会的进步和科学的发展，未来的体育运动一定是需要强有力的理论知识作为支撑来进行技能方面的运动方式。我国体育理论的研究不完善，使得高校体育教师的理论知识水平也参差不齐，在实际的体育教学过程中，缺少了科学的体育理论作为指导，没有形成系统的体育理论体系，那么学生在进行体育实践的过程中就会产生偏差，这对高校体育改革的全面开展是十分不利的。

1.4 高校体育评价体系存在缺陷

在高校的教育体系中，体育是属于实践性很强的一门学科，然而由于应试教育和传统教育的影响，高校的体育教学评价体系也有一定的不足之处。在每学期的体育考核中，体育教师对学生在考试中的表现进行评分，尽管这种方法看似公平公正，但却有一定的偶然性。不同的学生，其个体的身体机能和运动能力是不同的，体育教师不能只凭借学生在最后体育考试中的表现作为最后的评分依据，不同的学生擅长不同的运动形式，因此要对学生的体育成绩多方面进行评价，结合学生在平时体育课堂中的具体表现，在各类体育活动中的行为表现，做出更准确的评价。

2  当前大学体育教学改革的具体对策

在对大学体育教学进行深化改革的过程中，教学改革的方向是首先要进行确立的，这是能提高我国高校体育教学质量的重要内容。根据以上提出的高校体育教学的现状及问题，为更好地进行大学体育教学改革，归纳提出了以下几点对策。

2.1 丰富高校体育教学理论知识

尽管大学体育是一门实践性很强的学科，但是要想使大学体育教学改革顺利开展，要想真正符合时代发展，就必须对高校体育教学理论知识加以丰富，要确保建立正确的高校体育教学理论体系。任何理论的研究都是科学的、系统的，因此体育教学理论知识也不例外。

2.2 转变体育教学观念，更新体育教学方法

素质教育已成为我国当前的主流教育，因此我国高校的体育教学理念也应当以此为标杆，要转变教学观念，树立“以学生为本“的教学理念，允许并重视学生个性化的而发展，培养学生综合全面发展的意识。另外，无论是政府职能部门，还是学校的相关领导，都应当对体育教学改革引起重视，在体育课堂教学过程中，体育教师要尝试多样的教学方式，将体育教学的理论型、趣味性和多样性进行有机结合，探求與现代发展相适应的体育教学方式，培养学生的创新思维，以确保我国大学体育教学改革向着更好的方向发展。

2.3 对高校体育课程内容进行补充

随着科学体育的进步与发展，大学体育的课程内容也要有所更新与完善，这样才能培养更全面的素质人才。大学体育教学改革的不断推进，使得高校的体育课程内容、教学形式也有了不小的变化。在进行大学体育理论知识传授、提高学生身体素质的同时，还要对学生的心理素质加以重视，要根据学生的不同性格特点，满足不同学生的体育学习需要。体育教师要合理安排体育教学课程，要保证教学过程的计划性和系统性，此外，也要适当补充关于学生心理健康方面的知识，使学生的身心健康都得到关注，最大程度地发挥高校体育教学的积极作用，提高大学体育教学的整体教学质量。

2.4 培养学生正确的体育态度

受影视教育的影响，学生在中小学时期就只看重分数，这种情况在大学也是常态，大学生参加体育活动只是单纯为了取得学分，没有真正意识到高校体育课堂存在的意义，那么学生在参加体育活动的过程中也不能调动自身的全部热情，这样学生就很难在体育教学中获益。因此，教师在进行体育教学活动中，要向学生有意识地渗透体育所存在的价值，培养学生对体育课堂的正确态度，让大学体育教学改革更好发展。

3  结语

总而言之，高校体育教学的改革要求应当是与未来社会对人才的要求有所联系的。教师应当转变大学体育教学理念，丰富大学体育教学内容，充实大学体育教学理论知识，创建新的大学教学评价体系，从而更好地指导帮助学生参与大学体育教学课程，提高学生的身心健康水平，让学生树立起终生健身的体育理念，在成功实现大学体育教学改革的同时，也培养学生成长为符合未来社会发展所需要的全面型高素质人才。

参考文献

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