“班级公司化管理”的中职育人模式构建与实践

陈红霞

[摘           要]  “班级公司化管理”的中职育人模式是学校围绕市场对人才的需求，在班级管理中融入现代企业的职业化要素，通过六大环节，构建五个维度，提升四项能力的中职育人模式。通过此模式的构建，涵养学生的职业精神，造就优秀教师团队，增强学校服务能力。

[关    键   词]  班级公司化管理;中职育人;模式构建

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0282-02

要适应未来对人才需求的变化，提高学生未来就业砝码和专业竞争力，职业学校的育人模式必须做出相应的变革。郑州市商贸管理学校着眼学生的未来发展，结合所开设的专业，围绕市场对人才的需求，引进现代企业内部管理手段，将企业化的职业化的要素融合在班级管理中，着力打造中职生应具备的四个核心能力，即良好的职业素养、健康的兴趣爱好、终身学习的能力与质疑创新的能力，初步形成了极富特色的“班级公司化管理”人才培养模式。

一、“班级公司化管理”的内涵及流程

“班级公司化管理”的内涵是以“马斯洛动机理论”“多元智能理论”等相关教育心理学理论为依据，以学生为中心，通过营造职业化环境，在班级管理活动中引入企业的人事管理制度、运营组织架构、文化创建等，提高学生的职业精神和综合职业

技能。

“班级公司化管理”模式具体模式流程可以概括为：班级文化顶层设计—班级建设目标确立—班级架构制定—班级考核制度拟定—班级活动开展—专业教学活动管理。

二、“班级公司化管理”的维度构建

（一）模拟企业组织，将班级结构公司化

参照公司的管理组织架构，我校根据不同的专业培养目标来设置公司及部门，这是体现专业特色和职业特色的首要一环。如电子商务专业班级参照电子商务企业、美术设计专业参照设计公司和广告公司来进行组织架构设置。学校的几十个班级，每个班级都是一个公司。各班通过选举产生董事会，明确公司的经营范围，制定公司章程，规定公司岗位职责，确定职员业绩目标。既实行班级管理又实行公司运作，齐头并进、双轨运行，学生在校就读期间就具备了双重身份，既是“学生”，又是“公司职员”。学生感受到了激烈的市场竞争，提前体验社会角色，从而提高自身的综合素质。

（二）模拟企业管理，将班级制度企业化

通过班级制度企业化来保证班级公司化管理的运行。以商贸专业部电子商务专业班级为例，专业部根据电子商务专业的培养目标，参照电子商务公司的管理制度，对班级的管理制度以专业人才培养方案為起点，参考企业的管理模式，适当调整学校制度来开展。我校通过下企业调研发现，电子商务企业岗位管理制度包括：签到制度、顾客反馈制度、劳动管理制度、职场礼仪标准制度、业绩考核奖励制度等。对应企业的岗位管理制度，专业部在电子商务班级对班级的出勤管理制度、学习管理制度、仪容仪表管理制度、考核奖励制度进行了修改或增设。班级全员参与规章制度的制定、补充和调整，然后由董事会研讨通过，部门经理落实执行，及时反馈，每学期进行总结表彰，将奖惩措施进行具体落实。如，将电子商务专业原来每学期评选的三好学生和优秀学生干部变更为评比“优秀员工”和“优秀经理”等。

（三）模拟企业工资制度，将班级考核企业化

为了提高“班级公司化管理”的长效性，学校在进行“班级公司化管理”时，将原来的学生期末综合成绩学分评定变更为企业的月工资制度和奖金制度。基础工资对应的是学生的平时考核，包括学生的出勤情况、文化基础和专业技能成绩、个人卫生、仪容仪表等。奖励工资对应的是参加社会实践活动、日行一善好人好事、参加各级学科竞赛获奖、各级技能竞赛获奖、入学教育评定等。有的班级还规定了奖励晋级制度，将“优秀员工”由低到高分为翡翠级、钻石级、皇冠级，每个级别在学期末考核中增加学分，极大地调动了学生参与班级管理的积极性。每个班进行综合表彰，并以“我向父母来汇报”的形式反馈给家长，为家校共育开辟了一条新的途径。

（四）模拟企业文化建设，将班级文化企业化

学校在“班级公司化管理”过程中鼓励各班创建具有专业特色的班级文化，为“班级公司化管理”注入了更为丰富的内涵。比如跨境电子商务专业是京东（河南）贸易公司的“订单式”班级，根据京东“科技引领，正道成功”的企业核心理念，将班级的公司名称起名为“正道跨境电子商务公司”，班级的专业建设目标定位为“品质为首，技能为本”。然后根据班级文化布置了教室的环境，营造了浓厚的企业氛围。该班级在每年的“双11”，均参与了京东的客服营销活动。在营销活动中，学生对京东的企业核心理念有了更为深刻的体验，班级文化得到了进一步升华，专业素质能力得到综合提升。

（五）模拟企业生产岗位，将专业课程公司化

“班级公司化管理”的教学管理表现在每门专业课程的设计和教学都是从企业的具体事务出发，以项目或任务为中心，从而精准地找到专业教学改革的抓手。学校鼓励专业课教师对应企业的实际生产岗位，将专业教学内容项目化，在专业教学的过程中引入企业化管理模式。比如，电子商务课堂合作探究环节的分组，按照电子商务企业的网站编辑、网络销售、客户服务、物流配送、售后服务岗位进行分组，学生通过明确电子商务的具体流程，也明晰了在今后电子商务活动中，对自己实际岗位的工作人员的专业技能需求。学校还积极拨付专项经费，支持电子商务专业各班级到郑州市跨境电子商务示范区、中大门020新零售购物中心、京东宇培物流园区下企业专业实践。实践结束，各班都要举行分享汇报会，学生对个人今后的职业规划和职业发展有了更为明确的目标。

三“班级公司化管理”的实施效果

（一）强化了学生的职业精神，学校的社会服务功能增强

通过实施“班级公司化管理”制度，在完成专业人才培养方案的同时，学校还积极拓展服务范围，骨干学生、专业师资和实训基地并对社会各界开放。师生参与了郑州市教育局的电子商务扶贫项目，对接新郑市辛店镇王庄村开展电子商务精准扶贫，提升服务社会民生和扶贫攻坚的能力，得到郑州市政府相关部门的高度评价。学校是郑州市电子商务行业职业教育校企合作指导委员会秘书长单位，对26所成员校单位进行了“班级公司化管理”经验的推广，充分发挥了骨干校的辐射作用。学校是郑州市商务局命名的“电子商务人才培训基地”，每年免费为社区再就业人员和校企合作企业开展培训，仅2018年受众人数达1700余人次，受到了广大市民的普遍赞誉。

（二）提高了学生的专业技能，毕业生竞争力增强

通过实施“班级公司化管理”制度，学生的专业技能得到极大的提升，毕业生竞争力显著增强。以2018年为例，在职业资格证书的考核鉴定中，一次性通过率达到95.3%，对口就业率达到91.8%，电子商务的专业毕业生人数在全省同类专业中位居前位，受到了用人单位的好评。近几年来，在各级技能大赛中，获得2017年全国职业院校技能大赛银奖，全国电子商务行业竞赛金奖。

（三）激发了教师专业发展动力，成就了优秀的教师團队

通过实施“班级公司化管理”制度，解决了学校没人愿意干班主任，教师发展目标模糊，教师发展动力不足的问题。在“班级公司化管理”中，班主任、专业教师和学生一起成长，教师的综合素养与能力得到了全面提升。近两年来，学校共有5位青年班主任在河南省和郑州市中等职业学校班主任素质能力展示活动中获奖，展示了我校班主任的风采。在2018年全国中等职业学校教师信息化和说课交流活动中，4位教师代表河南省出征比赛，获1金3银。在郑州市名师评选中，3位教师被郑州市教育局命名为“郑州市名师”。目前，学校的“双师型”教师比例达到81.7%。

2016年7月，在北京会议中心举行的中国校长创新与发展大会暨首届中国教育创新成果展上，学校的“班级公司化管理”育人模式被评为“中国教育创新成果优秀奖”。2017年元月，学校的“班级公司化管理”育人模式在两岸三地郑州教育年会上交流，并荣获郑州市“做有未来教育”优秀成果奖。

参考文献：

[1]黄伟慧.“订单班”职业生涯教育的实践与探索[J].职业教育（中旬刊），2014（9）.

[2]许永艳.高职院校班级公司化管理的思考[J].职大学报，2011（1）.

[3]艾卫东，苗勇.“双元”三主体校企合作高效课堂探索[J].职业，2018（16）.

编辑 李 静