影视资源在中职语文教学中的运用

林平

[摘           要]  随着科学技术的不断发展，教育逐渐与信息技术接轨。把影视资源引入中职语文课堂，不仅能极大调动学生的学习兴趣，还能提高其对语文知识的综合运用能力。教师在教学过程中要改善自身教学方法，结合教学内容合理的切入影视资源，做好影视资源课堂的设计和呈现工作，在丰富课堂内容的同时要充分激发学生学习兴趣，进而提高学生在课堂上的学习效率。结合当前语文教学现状，就中职教师如何利用影视资源进行教学作简要分析并提出相关教学策略。

[关    键   词]  中职语文;影视资源;教学策略

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0168-02

与传统教学模式相比，影视资源的切入具有内容丰富、生动形象以及视听结合等特点，既能实现课堂内容的立体性，也能使学生思维得到很好的发散。对此，教师在教学过程中要做好影视资源与课堂内容的良好切合，从多个角度给学生渗透我国传统的优秀文化，以提高其文化素养和科学文化素养。

一、创设情境，激发学习动机

在传统语文教学中，教师在备课时整理好课堂内容，然后在课上简单的重复，即缺少与学生必要的互动，也不能突出教学目标，从而导致学生学习缺乏主动性。针对这个问题，影视资源在语文课堂上的应用能有效调动学生在课堂上的积极性。首先，在上课前教师要熟悉课本内容，利用网络资源寻找与课本知识相关的影视资源，要针对不同文体的文章用不同的影视资源来丰富课堂内容，如对六国论可选《大秦帝国》的片段来让学生观看，从侧面来给学生讲述六国的兴起与灭亡。对《沁园春·沙》教师可从《长征》和《毛泽东》两部电视剧剪切视频，让学生组合观看。其次，在上课时教师要以学生学习兴趣为主导，逐步的给学生渗透语文知识。对此教师可创设一定的教学情景，在讲课前要先把导言讲好以吸引学生的注意力，在学生趣味盎然时再把准备好的视频或短片给学生播放出来，使其能听到真切的声音、看见相关的画面，加上教师的讲解使其能展开想象力，脑补相关情景，从而能深入学习情景。另外，为使学生全方面了解和学习语文知识，教师在课下也可给学生推荐一些与课本内容相关的影视资源，如与赤壁相关的《三国》，与鸿门宴相关的《楚汉争霸》等。让学生从课内课外接触相关资料，进而养成自主学习的意识。教师在教学过程中利用影视资源创建教学情景，不仅能充分展现教学内容，还能极大地提升学生学习兴趣。

二、放飞想象，激活学习思维

相比传统教学方法，影视资源切入语文课堂的一个最大特点就是能促使学生展开联想，提高其审美力和想象力。对此教师要注意做好影视资源的切入工作。在上课前教师要精心准备课堂内容，把影视资源和教学内容结合起来给学生进行审美教育，同时也可设计层次性的问题来提高学生对课堂内容的认知能力。在上课时教师要语言幽默，利用影视带给学生的心理感受，引导其与视频中的人物在情感上产生共鸣，在陶冶情操的同时提高思维能力。另外，教师也要建立轻松愉快的学习环境，然后播放相关的影视资料，教师要依据视频进行详细的解说，并引导学生结合教学内容表述自己的观点，对学生正确的想法，教师要积极引导其延伸和总结，对学生错误的观点，教师要及时更正，并给出合适充分的理由。如在《青玉案·元夕》一课教学时，教师可寻找相关的解说视频。然后上课时给学生播放出来，在初期以渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，当学生感受喜气洋洋的场面时，忽然画面突转，反衬出一个孤高淡雅、不同于世间脂粉的女性形象。在学生对两种全然不同的风格迷茫时，教师再引导学生理解作者官场失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格。最后，再学习作者的写作手法，如全词采用了对比手法，以元宵节的盛况比对灯火零落的角落，既给人以無限的遐想也让人感叹不已等，从而丰富学生的想象力。教师通过联系教学内容插入影视资源，不仅能激活学生的思维，还能提高学生的审美力和想

象力。

三、丰富体验，提高写作能力

影视资源来源于生活，是对生活的描述和挖掘，这一点和作文不谋而合，因此教师在利用影视资源教学时可逐步提高学生写作能力。首先，教师要选择与课本知识相关且符合写作要求的视频，如《最后一片叶子》相关的视频，教师在让学生观看后，可引导其建立相应的主题，然后让其进行写作。同时教师要注重发展学生的思维能力，通过引导学生解析视频并进行扩展延伸，使学生能结合自身情况依据主题有自己的想法和见解，此时教师再根据学生想法逐步地使其确定写作方向和文体框架，使学生建立写作自信，并觉得写作是一件简单的事。其次，教师要扩展学生的写作素材，既让学生阅读书籍，同时也要观看相应的影视，做到动静结合，体会语言美和书面表达的切合，在积累较多的写作素材后，使学生敢于写作和乐于写作。教师在教学过程中也可给学生推荐或展示一些具有启发性的影视，如《娘》《徐志摩》《围城》等，通过简单解析，让学生体会这些影视的感人之处，进而能深入地了解生活，把自身的情感融入进去。此外，教师还可利用学生感兴趣的教学方式来引导其进入作文意境，如情景教学法、多媒体教学技术等在激起学生写作兴趣后，让学生对一些文章进行仿写，体会精美文章的优美之处和学习其写作技巧。教师在教学过程中利用影视教学方式提高学生的作文能力，有利于提高其对语文知识的综合运用能力。

四、延伸铺垫，培养阅读兴趣

影视的创作是需要剧本的，一部好的电影、电视剧必须要一本好的剧本来铺垫。因此在语文教学过程中教师可利用好的影视资源来培养学生的课外阅读兴趣。首先，教师在上课时要注意对课文的延伸讲解和影视的铺垫，要有意识、有方向地给学生渗透和课文相关的文学背景，可适时地引导学生讲出对文章背景、材料以及自己对文章的理解，以提高对文章的认知程度。在学生兴趣高昂时，教师再给学生引荐好的书籍，并教其高效率的阅读方法。其次，为提高学生对课外书籍的阅读兴趣，教师在上课前可准备好相应的影视资源，既可剪切整体的视频，也可以其中的精彩片段在上课时给学生播放出来，以吸引学生学习兴趣，在学生产生好奇时，教师再告诉学生这部电影是根据哪本书改编。同时教师也可给学生讲述作者的写作背景，并引导学生结合影视从不同层次的去了解作者写文章时的感受，加深其对文章的理解。另外，教师在教学过程中要根据学生的实际学习情况合理的安排一些课外阅读作业，如写综述、读后感或有争议的影视小论文等。在课外教师也可给学生介绍一些能使其形成正确读书价值观和生活观的书籍，并以直接或间接的书面教育方式给学生心灵启示、提高其思想认识，从而使学生对读书、生活形成正确的认识。如在《鸿门宴》一课教学时，由于课文对鸿门宴是直接展开的，因此教师可选取《秦时明月》中的片段作为背景来播放给学生观看。在学生了解鸿门宴的背景后，教师再引领学生通读全文并解析视频，分析刘邦为何赴宴，项羽为何失去先机等，最后教师再给学生介绍相关书籍，如《过秦论》《楚汉传奇》以及《项羽传》等，使学生全面了解与课文相关的知识。教师再利用影视教学时培养学生的阅读兴趣，不仅能扩大学生的见识，还能提高其语文素养。

五、巧妙结合，提高课堂效果

影视资源在语文课堂的应用虽然成为一种新的辅助教学手段，但它不能代替教师上课，不能切实地关注到每一位学生的学习发展，进而作出相应调整。因此，教师在教学过程中还得发挥自身的教学艺术，把影视资源和课本知识良好地结合起来，做好影视资源的呈现工作，在保证体现教学内容的同时提升整体的课堂学习效果。首先，教师要做好课堂内容的设计工作，既要使用影视资源，又不宜使用过多，不能把语文课上成了视频课。同时教师要考虑影视资源的切入，即何时播放、怎样播放以及怎样能促使学生真正地了解和学习等。在上课时，教师要保证影视资源与课本知识完美融入，使影视资源能丰富课本知识，课本知识也能体现影视资源，加上教师在一旁讲解，引导学生展开联想，使其能更好地理解和学习知识点。其次，教师应注意对影视资源的选取，要考虑到其对课文的铺垫、解说、过渡、延伸以及学生的接受能力等，尽量在网络上选取结构完整、主线清晰、符合学生的思维方式，并且能满足学生的心理特点的影视资源，同时教师还要注意影视资源的质量，即要选取教育性和思想性兼备的视频，使学生在观看后能在心理产上共鸣，能拥有较深刻的印象，从而受到启发和学习。总的来说，教师选取的视频要既能反应出实际的教学问题，还要在具备一定深度，同时要能让学生更好地理解知识点。另外，为促使学生加深对课文的理解和认知程度，教师可剪取从文章背景、情节、结局以及延伸的解说视频，在学生观看后，让其联系课文知识将之串在一起，使学生在观看视频的过程中了解文章大意和写作主线，从而提高其思想认识。教师对影视资源在课堂上应用的设计和构建不仅要能反射出有意义的内容，还要根据学生的实际学习情况以学生的思维方式去设计条理清晰的呈现工作，以促使學生在学习语文知识时能有较清晰的思路。

影视资源在语文课堂中的应用不仅是对传统教学方法的改善，而且本身也具备信息时代的教学优势，已逐渐成为新时代教学方法的主流。对此，教师在教学过程中要结合教学内容合理地运用影视资源，通过在课前对网络海量视频的筛选和提炼，使之与课本知识良好地契合，并做好影视资源在课堂上的呈现工作，在充分激发学生学习兴趣的同时提升其学习效率，也能实现对教学资源的充分利用及教学艺术的不断提高。

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编辑 陈鲜艳