翻转课堂模式下的建筑力学教学创新探究

丁兆栋

[摘           要]  随着信息时代的到来，计算机网络成为人们工作与生活中必不可少的事物，改变了人们的学习方式 、工作方法、生活方式以及沟通方式等，建筑学科也是如此，在建筑力学教学中，我们也要利用计算机网络不断创新教学方法。翻转课堂是一种新型的教学模式，其在建筑力学教学中的应用可大大提高提教学质量，主要对建筑力学教学的创新进行研究，提出翻转课堂模式，经实践证明其有效提高了建筑力学教学质量。

[关    键   词]  翻转课堂;建筑力学;教学质量;创新

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0166-02

一、简述建筑力学与翻转课堂模式

（一）建筑力学

建筑力学这门学科是高职高专类学校土建类专业的必修课程，这个课程和工程项目的实际情况密切相关，学生通过学习建筑力学这门课，不仅要熟悉了解力学的基础知识，掌握对那些比较经常见到的工程项目结构的受力情况，具备验算能力，并能够熟练掌握杆系结构组成规律，能够科学合理地选择杆系结构计算简图，进而为后续的课程学习奠定基础。通过建筑力学的学习，学生要做到可以直接用于实际工程当中，并能够解决工程中遇到的实际问题。但是，学生在学习建筑力学的过程中会发现其中的知识点非常抽象，学习起来比较难以理解，学生基本上不具备工程实践经验，学习存在一定困难。在建筑力学教学中，大多数教学内容应用在实际工作中，特别是在计算工程构件受力情况时，学生不仅要学会自己验算，而且当工程构件出现变形与平衡问题，学生要学会利用所学的力学知识进行验算分析，通过反复的练习才能掌握建筑力学这门课程。传统的课堂教学比较呆板，老师是只管传授知识，学生只是听老师讲解，其过程非常枯燥乏味，久而久之，学生会产生厌烦心理，其教学效果往往不佳。

建筑力学通常是高职高专类土木工程、水利工程、机电工程专业中开设的，其主要内容有理论力学、结构力学以及材料力学等基础力学知识。建筑力学学科具有知识点较多，理论性也比较强，其概念较为抽象，前后的连贯性较强等特点，这门学科比其他学科来说难度较大，学生普遍觉得比较难学。在我国传统应试教学模式下，老师在教学中主要是“粉笔+黑板”，有时候还有借助PPT来教课，灌输式教学下，学生与老师之间基本上不怎么沟通，学生无法参与到教学当中。并且，传统应试教学模式下，老师在讲课时知识点太多的话，一节课当中学生往往无法消化，也没时间思考与回味，导致教学质量不高。

（二）翻转课堂教学模式

随着信息时代中计算机网络技术的普遍应用，互联网时代的到来，信息技术日新月异，平板电脑、智能手机早已普及，4G网络与WiFi现已经能够覆盖绝大部分区域，5G网络如今也开始发展了，其传播速度越来越快，给人们的工作与生活带来了很大便利。建筑力学作为高职高专类土木工程、水利工程、机电工程专业的基础知识，其直接影响到工程设计与施工安全，这些专业的学生一定要学会建筑力学。翻转课堂模式在建筑力学教学中的有效应用，创新了教学模式，提高了教学质量。翻转课堂教学模式，老师可以先收集整理一些教学用的视频课件，让学生在课堂前进行自主学习。老师也要改变教学模式，让学生成为教学的主体，主动自发的学习，老师根据学生自学过程中遇到的难题，在课堂上组织学生进行讨论，老师要做到与学生处于平等状态。经实践证明，翻转课堂教学与传统课堂教学相比，有效提高了学生的学习兴趣，其教学质量也大大提高了。

众所周知，学生在学习知识时，一定会经历吸收与内化这两个阶段，翻转课堂模式近年来在全球教育界越来越受到了关注，是教育界的一个热点话题。主要说的是颠覆传统教学模式，在传统教学模式下，学生主要是被动接受吸收老师讲解的知识，内化知识通常需要学生在课下多做题来实现的。也就是说在课堂上学生要吸收知识，在课堂下学生要内化知识。通常，内化知识所遇到的困難要多一些，就需要老师给予帮助与指导才行，但是，内化知识主要在课堂外进行，老师却没办法及时提供帮助。因此，我们在教学时需要创新，把吸收知识和内化知识进行翻转，也就是在课堂外来吸收知识，在课堂上内化知识，进行这样一个翻转。也就是学生课前就完成学习知识点，在课堂上老师帮助学生实现知识内化，这种逆序教学流程，本质思想是帮助学生深度学习，提高学生的思维能力与自主学习的能力。布鲁姆认为只要提供良好的教学条件与足够时间，大部分学生会掌握良好的学习方法，领会教学内容，掌握所有知识点，进而取得良好的成绩。

二、建筑力学教学中翻转课堂教学模式的应用

（一）翻转课堂教学前的准备工作

1.老师要了解学情

在开展翻转课堂教学前，建筑力学老师要了解每位学生的基础、特点与学习兴趣，然后根据这个年龄段的学生来制订翻转教学设计方案。

2.老师要选择教学内容并制订教学计划

建筑理论力学的教学内容有十四章，在制定学习规划时要考虑到课程的基本要求与学生的接受能力来制定教学计划，在课堂上要增加讨论环节，并鼓励学生在课外组织学生成立合作小组来进行自主学习。

3.老师要做好翻转教学资源的准备工作

建筑力学的老师不仅要制定每个章节教学目标，还要进行教学资源的准备工作，如在翻转课前，准备好学习任务单、自学测试题、视频课件以及练习题等，这些都需要老师做大量的准备工作，对那些学生不容易理解的知识点，老师可以制作相应的视频课件，使那些抽象的知识点具体化，使学生学习起来轻松容易。

（二）创建良好的学习氛围，制定评价标准

1.创建良好的学习氛围

良好的学习氛围会大大提高学生的学习兴趣，老师可以组织学生建立学习小组，设立QQ群或者微信群来加深学生的互助学习。根据调查得知，学生在学习上遇到困难时，约一半的学生会求助同学，因此合作学习小组可以有效增加学生的参与度，提高学生的学习能力与人际交往能力，在课前老师可以将学生划分为几个合作学习小组，每组学生当中都要有成绩好的、一般的和不太好的学生。小组每位成员都要进行角色分工，大家各司其职，确保合作小组的活动能够顺利进行。QQ群与微信群可以方便大家联系与进行学习讨论。

2.制定评价标准

评价主要包括形成性评价和总结性评价。比起传统教学模式来说翻转教学模式更重视形成性评价。如，建筑力学总成绩为百分制，其中平时成绩占50分，期末的考试成绩占50分。平时成绩主要由作业和考勤为10分，个人表现为15分，合作学习的成绩为25分。如果小组的总体成绩好的话，其小组成员就会有好的学习成绩。在建筑力学教学中个人成绩主要根据静力学、运动学测试成绩以及学习态度等组成。

（三）翻转课堂前的教学活动

翻转课堂教学课前的教学活动，首先要布置好课前的学习任务，老师要提前三天左右通过QQ群或者微信群告知学生课前学习的任务单，对那些比较难的章节，老师也可以指导自学的引导单。学生在课前要进行自学，超前独立学习和小组合作学习的方法来进行自主学习，并在一定时间内向老师反馈自学情况。建筑力学老师要根据学生自学情况设计翻转课堂教学内容，并准备好教学资料。

（四）翻转课堂教学活动

通常翻转课堂教学内容会划分为四个环节：（1）自学成果的展示，这个时间通常为十分钟，老师随机抽查学生，展示学生的自学成果，也可以进行自学测试，难度一般不大，比较激发学生的学习兴趣，还释放了学生的压力。（2）老师在课堂的授课，一般为15～30分钟，主要讲解重点与难度，并点评学生自学反馈问题。（3）知识巩固和提升，通常为35～50分钟，老师发放练习题，先思考，在遇到问题时再进行小组讨论，在学生讨论过程中，老师可以随时指导。（4）学后测试，用测试来检测学生学习情况，不合格的再进行辅导。

（五）翻转课堂的教学总结工作

老师在每一章节翻转教学后都要对其进行教学总结工作，对整个教学活动进行综合评价与反馈。建筑力学老师要对每位学生在翻转教学中的表现进行评价，学生也要向老师反馈学习后的感受，老师根据学生的反馈来做出教学总结与反思，并不断完善翻转课堂教学模式。

三、结束语

总之，翻转课堂的价值不在于学习时间的翻转，也不在于学习空间上的翻转，而在于学习目的的翻转，然而全面实施翻转课堂还存在一些这样那样的问题，但是翻转课堂的优势和特点极大的提升了学生学习的积极性和主动性，促进了师生关系，有效改善了課堂教学效果。只有不断实践、不断改进才能使翻转课堂教学的教学效果更好，教学质量得到稳步提升。近年来，计算机网络的普及，在方方面面都发生了很大改变，相信不久的将来，基于云端的移动学习、混合学习与在线学习等，将成为学习的主要模式。总之，翻转课堂教学模式在建筑力学教学中的应用，颠覆了传统教学模式，提高了学生学习兴致，并有效提高了教学

质量。

参考文献：

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[2]肖宝玉，李静.翻转课堂教学模式在理论力学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2018，1（29）：107-108.

[3]刘红玉，姚明亮.建筑力学教学改革初探：翻转课堂的应用[J].高等建筑教育，2018，1（17）：153-154.

[4]赵伟，孙佳英.翻转课堂教学在建筑力学教学中的应用[J].力学与实践，2018，14（21）：263-264.

编辑 陈鲜艳