提高中职英语教学质量的若干思考

李望生

[摘           要]  中职英语是一门中职学生必须学习的科目，旨在提高学生专业英语的学习能力和交流能力，为学生日后就业乃至进修打好坚实的基础，提升学生的专业素养。目前，中职英语教学面临着一些难度，生源不佳且学生对英语兴趣缺乏，国际化下，英语的作用却越来越突出，学生需要更好的专业英语水平。若能研究解决这些问题，既有利于中职英语教师教学水平的提高，同时有利于中职英语教学质量的提高，更好地全面服务中职学生。主要从当前教学的实际情况出发，结合中职学生的学习特点，从多方面阐述研究解决提升中职英语教育水平的这一问题，仅供参考。

[关    键   词]  中职教育;英语学习;情景教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）15-0130-02

中职英语教学是有其普遍性与特殊性的，要想提高教学质量必然要从两方面入手，其一是教师，其二是学生。同时这两方面又相辅相成，随着教师教学方式的灵活转变，学生的兴趣提高，自然会收获更多，反馈给教師的既有学生良好的精神面貌、学习状态，还有教学结果。由此看来，二者又必然是以学生为主体的。在此基础上，认识到不足，解决问题，提升教学质量是必要的。

一、当前中职院校在英语教学过程之中存在的不足

（一）学校和学生都对英语的重要性缺乏认识

诚然，中职院校主要培养的是技术人员，这一点是学生和教师都认可的，因此，往往使学校从根本上忽略了英语的重要性，从而导致英语在校园的支持度不够，甚至还被英语的教职人员视作可有可无的课程。在设定安排英语教学内容及教学活动时，压缩英语教学课时，无视英语教学的重要性，就导致英语教学不能和教学大纲所要求的相符，进而无法培养出全面的技术型人才，使学生普遍存在英语能力较弱的问题，在就业过程中，此方面没有优势，还给进一步学习进修带来了阻碍。

（二）学生自身英语水平参差不齐

由于种种原因，近年中职院校的学生综合素养较低。很多学生考不上高中转而进入中职院校学习，因此学习能力不足，学习兴趣缺乏，英语基础差，并且良莠不齐，少部分学生可以掌握一些单词、语法，有写作的能力，而大部分的学生却是连英语的26个字母都很难认全，单词基础和语法基础也几乎没有。也正是因为很多学生的英语基础较弱，很多知识无法理解，对英语的兴趣就更加匮乏了，更谈不上积极性。睡觉或者打游戏变成了英语课堂上的常态，由此英语学习无法进步，学生更加难听懂课程，恶性循环之下，英语的教学难上

加难。

（三）教学设施陈旧，教学模式落后

大部分中职院校的教学设施都是以专业器材为主的，而几乎没有有关英语的对应教学设施，教学的展开完全凭借老师的课堂传授，没有实践，学生得不到真正的锻炼，也不会产生太大的兴趣，阻碍了教学质量的提高。

二、提高中职英语教学质量的一些措施

（一）增强教师的教学目标意识

教师的目标意识不仅仅体现在是否在课前有明确的目标，还体现在对目标的执行力上。教师自身认识到英语对中职学生的重要性，不轻视英语才能制定出合理、正确的课时目标，完成教学大纲所要求的教学任务，以教学目标指引着教学的方向，并最终提高课堂教学效率。首先要以深刻解读教材为前提，关注学情和最新的社会动态，带入英语的学习之中，增强他们的好奇心理，再选择适合学生的教学方式，科学地组织教学活动，帮助他们合理选择探究策略，促进学生积极思考和主动学习，从而强化教学质量。观察学生积极参与学习活动的程度和满意度是评价教学质量的一种有效方法，因此在教学活动后续还要积极收集学生的反馈，完善教学方法。

（二）推进情景教学模式

新课改早已提出明确目标，有别于传统模式的“满堂灌”“英译汉”，要求教师引导学生积极参加课堂互动，教师有以学生为主体的意识。受此思想指导，在不断尝试中，我认为情景教学模式不失为一种好的教学方法。

什么是情景教学？就是通过生动形象的情景来教授语言、词汇，以激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。可以促进学生学习的积极性和学习的自主性，进一步达到教与学的和谐统一。

通过创设教学情境，使学生在课堂上自主探索学习过程，教师变教为导，让学生意识到自己是学习的主体。

如何运用情景教学法呢？大致可以从三个方面进行。

1.以生活实际创造情景

无论学习何种语言，都是以服务于生活、与人交流和学习作为目的的。语言来源于生活，服务于生活。所以情景教学的一大方法就是复制生活，在生活实际中让学生学习到知识，也提高了学习兴趣。比如在学习文化章节时，可以学唱民谣歌曲，如jingle bells，运动会时，提前学习“sports”单元，利用大环境演示情境，学生感触很深，讨论热烈，课堂氛围愉快轻松;上“travelling”单元前，组织学生真正踏入游玩的生活中，带领学生体验，再学习，自然有真正的感触，为写作做好铺垫。

平时也要注意生活中日常物品单词的学习以及日常交际用语的应用。如在学习“hammer and nail”这篇文章时，可以真正拿来锤子、钉子、剪刀等常用工具，让学生更有印象。学生对自己了解的东西是更容易接受的，让教育贴近于生活，同时还能使学生心中英语更加广泛化，而不只局限于课堂。

2.围绕教材创建情景

英语教材中有大量的范文对话就是创设情境的良好素材。就地取材，采用任务型教学手段，让学生进行情境学习，更能激发学生的猎奇心理，让学生产生强烈的兴趣。如在教授“food”单元时，可以适当地布置一下教室，让学生即兴发挥，表演文章“are you hungry？”内容，学生积极参与，教学效果自然显著。

3.利用故事表演创设情境

与前者不同，这需要学生更强的能力，学生需要有联想能力与组织能力的同时，更要有扎实的英语基础，这是提高学生英语基础的良策。学生还要事前准备道具、服装等，做角色分配、台词操练，教师则主要负责选材與点评，尽量充分发挥学生的主导作用。

但凡可以激发学生学习兴趣，增强其学习自主性的方法就是好方法，教师以课堂教学为入口，实现情景教学方法，能使学生感受到学习的乐趣，达成良性循环。

（三）发挥学生学习的积极性

以上方法皆是从教师入手，通过完善教师的教学方法从而达到提高学生学习兴趣的目的。兴趣是学生学习的内在动力，教师的作用只能是引导而几乎很难做到灌输，因此学生自己的主动性无比重要。

作为现代学习方式的首要特征——主动性，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种基本内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制要求。让学生有对学习的内外需要的原因分为两个方面，其一就是学生对学习的兴趣，通过课上的活跃、表扬等，让学生对学习的认知是一个有趣而有益的过程，自然需要学习;其二则是学生认识到对学习的责任。不仅教师对学生有教育的责任，学生对学习也有一定的责任，对未来的认知程度可以促进学生意识到自己的责任，帮助他们把学习和生命、成长有机地联系起来。只有当学生意识到自己的学习的责任，才能将学习称为真正意义上的学习，是为“我要学”。

总而言之，在中职教育之路上，英语的重要性是不可取代的，中职英语的教育方式也是要不断完善的。既从教师入手，也从学生入手，双向解决矛盾，才能在国际化程度日渐加快的今天，让中职院校的学生更加具有竞争力，同时，为进一步提高自身做准备。

参考文献：

[1]李琪.浅议如何提高中职英语课堂教学质量[J].中外交流，2016（17）：70.

[2]涂冬秀.优化课堂教学方法提高中职英语教学质量[J].教育教学论坛，2011（30）：38-39.

[3]王腾.关于提高中职英语课堂教学质量的思考[J].读书文摘，2016（25）：187.

编辑 马燕萍