打造中职语文智慧课堂之有效策略

徐慧

[摘           要]  新课改背景下，以就业为导向的中职教育目标发生了很大变化，中职语文作为工具性学科与生活更为密切、涉猎范围较大、应用领域广泛，要求中职语文教学必须承载更大容量，亟须推进中职语文课程模式的改革。从数字化手段、生活化教学、选修课程的开发与运用、技能大赛的引领四方面为中职语文教学智慧课堂教学的打造提供了具体化的策略。

[关    键   词]  中职语文;智慧课堂;有效策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0102-02

一、数字化手段点亮中职语文课堂

教育信息化已是大势所趋，中职语文如何有效地结合前沿信息化手段开展教学？如何既能提升学生对语文的学习兴趣，又能调动学生参与语文学习的积极性，进而提升中职语文课堂效率呢？接下来着重从移动教学和影视教学方面进行分析。

（一）移动教学促进自主互动教学，提升学生语文学习参与度

当前中职语文课堂玩手机的现象较为严重，给教学管理和教学质量的提升带来很大困难。加之中职学生自控能力相对薄弱，上课时更容易违反纪律玩手机。而移动教学蓝墨云的使用既能够减少学生用手机做与课堂无关的事，也能提升学生对语文的学习兴趣，增加师生、生生之间的互动。

蓝墨云移动平台可在课前阶段、教学阶段、课后巩固阶段充分组织教学。首先，蓝墨云移动平台能够将教师课前制作的PPT和微课视频以及导学案呈现出来，学生按照教师下达的任务便可完成自主预习，并实现对自主学习效果的检测;其次在课堂教学中蓝墨云移动平台既能够完成精彩导入，也能实现新知识传授、重难点的突破、即时的反馈。如在执教写便条、单据、应用文写作时，笔者在课堂中应用微视频进行解说并引出学习任务的重难点，让学生在蓝墨云上完成写便条、单据的思维导图并随机抽取学生制作的思维导图在投影上同步展示，共同纠错改正、补充。然后布置写便条和单据的写作任务，学生能够在平台上反复观看课件和微视频，完成任务后可将自己的作品上传至平台，同步完成了及时解惑和教学效果检测，学生收获了学习的成就感和满足感，促使语文教学高效化。最后，在课后巩固阶段借助蓝墨云移动平台进行作业布置，中职学生像玩游戏闯关一样完成作业，提高了中职学生的语文学习乐趣，也培养了他们遇到问题迎难而上、攻坚克难的学习精神。平台的数据统计功能为教师的下一步教学方案改进提供了指导，大大提升了教师的教学效率。另外，还可利用蓝墨云移动平台进行交流互动，促进学生进行知识拓展。总之，蓝墨云移动平台拓展了中职语文课堂教学的时间和空间，增强了中职学生的课堂参与度，充分体现了现代职业教育“以学生为主体”的理念。

（二）赴约“光与影”中职语文教学盛会

当下，中职学生伴随着以影视为主体的“视觉文化”成长起来，其信息获取70%来自视觉，而且影视资源与文学关系密切，所以在中职语文教学中巧妙借助影视资源，能够大大提升语文教学效果，增强学生的语文学习兴趣。影视手段的声图并茂能够让学生充分感知文学作品的魅力，多元影视资料与语文教学的融合，在寓教于乐中让学生爱上语文学习。影视教学法如何优化中职语文教学呢？

首先，利用影视艺术调动学生的兴趣和学习动机。影视作品的运用能够触发学生兴趣的“兴奋点”，让学生自觉投入自主学习、合作探究中去。对厌学的中职学生而言，影视资源的形声兼备、直观高效性是传统讲授法无法比拟的。其次，利用影视资料拓展语文教学内容。如在执教《杜十娘怒沉百宝箱》中，许多学生对明代故事欠缺了解，更对杜十娘存在否定态度的思维定势，难以理解作者的艺术匠心。组织学生对潘虹主演的电影《杜十娘》进行观看，学生亲眼目睹了杜十娘有情有义、有智有勇的一面。课堂教学中学生进行默读和沉思后，又播放了杜十娘临行前姐妹们赠箱的细节和投水的片段，学生在文字和视频的鉴赏中颠覆了原有的固有思维，对问题拥有了更为深刻的见解，影视资源在语文学科中的教与学，起着重要的拓展作用;最后，利用影视资料提高学生阅读能力和写作能力。如以《楚门的世界》为例，有利于弄清布局谋篇，有利于提高阅读鉴赏，有利于掌握表现手法、有利于深化文本主旨，有利于作文选题、有利于作文选材、有利于作文点题。《楚门的世界》从楚门出生到最终走出“海上天堂”巨大的时间跨度中包含多样化的内容情节，引导学生体会编剧在布局谋篇上的匠心独运。学生通过楚门第一次逃跑时对桥的恐惧等铺垫情节的感受和探讨提高了阅读鉴赏能力。观影完成后抒写的读后感促进了学生作文起标题、挖掘素材的能力以及结尾点题能力的提升。

二、生活化教学走进中职语文课堂

目前的中职语文教材不乏名篇佳作，但是教材无法提高中职学生的“上岗就业能力”，中职语文教学必须快速从“教学真空”中走出来，融进生活、拥抱自然、体味社会人生。生活化教学既符合语文教学发展规律，也切合当前的职业教育需求。如何探求中职语文生活化教学新路呢？可通过教学内容生活化、教学形式生活化、教学活动生活化实现中职语文的生活化教学。

其一，教学内容生活化，依据专业编写贴近学生专业需求和社会生活的语文校本教材，如模特礼仪专业可开发礼仪教材，编写图文并茂的职场工作礼仪;服装专业可编写具有服饰特点和穿戴习俗的校本教材，促使中职语文与学生专业需求相结合，与学生的生活实际相结合。其二，教學形式生活化，教学形式生活化是指改变了一言堂的教学方式，通过小组合作调动学生参与的积极性，让学生在贴近生活的有趣活动中寻找答案，完成教学目标，践行以学生为中心的教学理念;其三，教学活动生活化，教学活动生活化是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。如开展情境对话训练，职场礼仪专业模拟日常生活中的场景;定期组织朗诵和演讲等职业素养竞赛活动，或者针对某一生活情境进行即兴发言，让学生在生活化的教学活动中享受语文学习的激情。在生活中学习、在学习中生活，进而获得更多的知识，陶冶学生的情操。

三、选修课开发深化中职语文课堂

面对传统中职语文课堂偏离了职教的新形势和社会对中职学生综合职业能力的较高要求，中职语文课堂必须加速改革贴合中职学生职业发展的需求。国学教育在中职语文课堂的融入便是语文课堂积极改革的有效尝试。国学教育融入中职语文教学是利用语文课程的工具性和人文性，将国学智慧渗透于学生的心灵深处，使中职语文成为中职学生掌握职业技能的重点学科。国学经典在中职语文课堂教学中的渗透策略多种多样，笔者在此详细探讨了“中职”国学选修课程在中职语文课堂中的开发与应用。“中职国学”选修课如何构建，如何开展教学呢？

首先，制定适合中职学生实际的课程教育目标。中职学生文化基础较为薄弱，应结合语文课程和选修课的要求，依据不同专业、不同学段，研发适合中职学生实际需求的课程教育目标，尊重学生的意愿和兴趣，赋予学生课程选择的权利，促进学生个性的充分发展。其次，生成有利于学生选择的教学内容。一方面遵循中职学生学情，在理解和把握教材的基础上，和学生一起拓展选择性学习内容;另一方面，依据改革方案、指导纲要和学生兴趣，对国学课程教学内容进行重构建，按照“作者”“主题”“朝代”和“风格”，开发“中职国学”教材，显职业特色，与企业文化教育相互融合。教学内容通过微视频等形式学习，教学目标通过相关练习、作业、任务体现，生动形象的微视频讲解吸引了学生注意力，幽默的动画、小游戏增强了教学内容的趣味性。再次，在学习方式上运用拓展性的资源引导学生自主阅读，指导学生有选择性地展开微课程学习。在教学方式上运用自主体验教学引领学生自主感悟语言文字，挖掘文本的深层内涵，质疑探讨，让学生在产生阅读感受的同时进一步产生自主探究、自主解决问题的欲望，运用合作教学拓展学生视野。最后，“中职国学”选修课评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式以及自评、小组评价、教师评价等多种评价主体相结合。

“中职国学”选修课的开发与应用为中职学生提供了特色化、多样化、有吸引力的选修课程，促进了中职语文课堂的深化，探索出了中职语文教学改革和质量提升之路，帮助中职学生提升核心素养，增强了中职学生对本民族文化的认同感，培养了学生对祖国文字的热爱，提高了学生的语文运用能力，感知了国学的魅力，增强了自我学习的信心和团队合作的能力，培养了中职学生的综合职业素养，发展了新技能，有助于学生形成良好的个性和健全的人格，成为一名合格且有潜力的蓝领技术工人。

四、学生技能赛引领中职语文课堂

中职学生的技能大赛愈来愈重视对学生语文水平和功底的考查，不仅要求学生具备良好的语文素养和高超的写作水平，也要求学生能说会道，将自己的活动策划和理念、策略娓娓道来。中职技能大赛为中职语文教学起到了引领作用。

技能大赛促进了语文教学观念、教学方法、教学模式的革新，有效增强了学生学习语文的动力，提高了学生的语文素养。语文教目标学由知识本位转向了能力和岗位为导向，促使中职语文教学创新教学方法，如利用任务驱动法突出“做中学”的训练方式，或者情境教学法为学生创造实践机会，增强学生的语言表达能力，带动语文教学思路和教学方法的转变，促进理论与实践教学相结合，学生的语文能力和自主创新能力将会产生质的飞跃。技能大赛的举办能够提升学生语文素养，能将语文的人文素养延伸至职业素养，如国学经典朗诵比赛能够在诵读品味中感受鲜活的高尚道德人物形象，提升自身职业素质;演讲比赛中能够树立敬业奉献的工作态度。技能大赛像一支无形的指挥棒，引领着中职语文教学的改变，实现了以赛促教、以赛促学。

中职语文智慧课堂的打造不是一蹴而就的，需要与时俱进和勇于创新。一线中职语文教师应积极探索有效的教学方式教学，敢于尝试实践新颖的教学方法，加快中职语文教学的改革速度与力度，增强中职语文的实用价值，提升中职学生的语文应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]谭秀媚.移动技术在中职语文教学中的應用研究[J].现代职业教育，2018（7）：202.

[2]贺根民，吴篮鹏.影视嵌入：激活中职语文教学的有效策略[J].兵团教育学院学报，2016，26（2）：72-76.

[3]杨永其.试论中职语文品质课堂构建的有效途径[J].语文天地（高教·理论），2013（1）：70-71.

编辑 张 慧