基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科疾病防治教学中的应用漫谈

王小红

[摘           要]  立足QQ平台，探究ISAS教学法于中职儿科疾病防治教学中的应用，随机选了广东省新兴中药学校16B农医1、2两个班的学生为研究对象，基于此，将1班设定为了实验组，将2班设定为对照组，前者采用题目中所用的方法，后者采用传统教学的方式。在研究结束后，分别对两组学生的学习效果进行分析，结果表明，实验组学生的专业成绩明显优越于对照组的学生。

[关    键   词]  QQ平台;ISAS教学法;中职儿科疾病防治

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0086-02

ISAS的中文含义是信息搜索与分析技能，从教学的角度去说，ISAS教学法主张教师在教学过程中，要以学生为中心，将自己视为学生学习过程中的辅助者，基于此，利用任务驱动的方式引导学生在“自主学习→自主总结→自主提高”这一过程中发挥自己的创造性与主动性，然后在这基础之上，逐步对自己的个性进行塑造。[1]一般来说，在ISAS教学法下，学生需要以小组的形式去完成教师交代的任务，具体而言，学生需根据一个主题，充分利用各种可利用的途径去搜集资料，之后基于对资料的整理与分析，通过小组合作去撰写研究报告、制作PPT，最后还要选出代表上台汇报。

现阶段，随着人们生活水平的日益提高，儿童的健康越来越受关注，在这样的背景下，各基层医院对儿科疾病防治的要求也越来越高。从中职教育的视角去看，加强农村医学专业学生的职业素质与专业素质培养是至关重要的。在实际的教学中，我们发现，很多学生对手机、网络特别痴迷，甚至有不少学生已经到了废寝忘食的地步。为了能够让学生有意义地利用手机、网络，即引导学生充分利用这些设备、资源提高自身的专业素质以及职业素养，笔者尝试通过QQ平台，利用ISAS教学法对农村医学专业的学生进行了实验，并取得了较好的教学效果。

一、研究对象

随机抽选了学校16B农村医学专业1、2班的学生为研究对象，基于此，将1班设定为了实验组（50人），将2班设定为了对照组（50人）。两组学生的性别全部为女，平均年龄17岁。为了最大限度上确保本次研究的公平，两组学生所用的教材、教学进度以及教师均相同。从年龄和智力方面去看，两组学生的差异没有统计学上的意义，有可比性。此外，两组学生的专业知识储备、专业技术能力基本相同，且均具备搜集资料、分析资料、制作PPT、演讲等能力。

二、研究方法

（一）教学方法的实施

针对对照组，教师按照教学大纲，利用传统的教学方式为学生讲解相应的重难点和知识点。针对实验组，教师则需要基于QQ平台，利用ISAS教学法授课。具体说来，教师需要提前对案例以及选题进行准备，之后让学生基于小组，对自己抽选的选题进行研究，并对结果进行汇报。为了确保学生能够有相对充裕的时间做准备，教师需建立一个QQ群，并邀请实验学生加入。在实验开始前一周，教师将准备的案例以及选题分享到QQ群里，学生必须做到随时通过QQ群汇报自己所在小组的学习状况。详细步骤如下文所示：

1.科学分组。每组7到8人，尽可能地对班里组织能力强、课件制作技术好、分析能力棒、演讲能力佳的学生进行平均分配，这样做，可以很好地平衡各学习小组的实力。在这基础上，各小组要民主选举一名组长，之后建立独立小组QQ群。组长需要依据组员的特点对其进行分工，以保证每个人都有事可做，都能得到应有的锻炼。

2.教师提前准备案例和选题，并在实验开始前一周分享到集体的QQ群里。比如，在“新生儿黄疸”这一任务中，教师可为学生提供两个案例：①有这样一个新生儿，足月生，刚出生的时候重3.2kg，出生后的第二天，其脸部皮肤呈现微黄，不过其各项生命体征、饮食以及大小便均是正常的。该名新生儿被送医后，被测出胆红素浓度是11mg/L。医生在了解了幼儿的情况后对家长说：“没事的，回去了带宝宝晒晒太阳，应该没几天就好了，不过在此期间要多观察，如果过了两周还是这种状况就再来。”②某新生儿出生体重为2.2kg，胎龄是34周，在其出生后不到24小时，全身皮肤便出现黄染，且有加深的趋势。在第二天，该名新生儿被医院检测出黄疸指数是17mg/L。现知道该幼儿的血型是B型，其母血型是O型，医生即将该名新生儿转到了重症监护室进行治疗。针对上述的两个案例，教师应在引导学生进行分析的同时，对选题进行设计：①这两名新生儿的体重正不正常？②决定皮肤颜色因素都有什么？③皮肤黄染就一定是得病了么？④潜在的发病机制和并发症。⑤如何让這两名新生儿快速恢复健康？⑥新生儿转到重症监护室后可先用什么方式治疗？⑦新生儿患了溶血症能不能治好？

3.各小组依据自身喜好选择教师上传到集体QQ群里的选题。之后，各组组长通过小组QQ群为组员分工。

4.各小组的学生立足所选的题目，利用互联网、电脑、手机、相关书籍、QQ群共享等去查阅资料，并及时将自己搜集到的资料分享给同组的其他成员，基于此，进行资料的汇总和梳理。在这个过程中，教师要注意及时跟进各小组的进度。

5.各小组要将自己的研究结果制作成PPT。

6.各小组成员进行试讲，并利用手机、单反等设备记录下试讲过程，时间八分钟左右，在正式上课前，上传到QQ群中。

7.各小组观看彼此录制的视频，并通过组间讨论和提问的方式阐明彼此的观点。

8.教师结合学生的学习实况以及讨论状况，对争议性较大的问题以及一些重难点问题进行精讲，在肯定各组表现的同时，指出其不足，并有针对性地提出改进建议。

（二）评价方法的运用

1.在完成教学任务以后，利用相同的考卷对实验组和对照组的学生进行评测，与此同时，还要由同一位教师对学生的儿科实训操作进行考核。最后，利用SPSS19.0软件对学生的成绩进行分析和统计。

2.完成教学任务后，教师自制问卷并发放给学生，由学生对本次教学过程进行评价。每个调查项目有三个档次，即优、良、差。

三、研究结果

（一）实验组和对照组的理论考试以及实操成绩对比

从实验组和对照组的理论考试以及实操成绩去看，前者明显要高于后者。

（二）实验组和对照组对教师教学效果的评价

从实验组和对照组对教师教学效果的评价去看，前者对QQ平台下的ISAS教学法的评价明显要高于后者对传统教学法的评价。

四、研究总结

（一）教师基于QQ平台利用ISAS教学法授课可以有效培养学生的学习兴趣

一般来说，中职学校的学生大多是没有考上普通高中的学生，这类学生往往有以下几方面特点：其一，对于未来，他们没有特别明确的规划和目标，有相当一部分学生在选专业时，仅仅是听从了家人的意见，没能对所学专业进行深入了解。此外，中职生的文化基础的较差，面对学习的时候常常没有信心，同时也缺乏强烈的进取心。现阶段，在新课改的推动下，中职学校的课程较之先前增加了很多，而且教师所用的教学方法也与初中有很大不同，基于这样的背景，很多学生根本无法适应教师的教学节奏，这给其学习发展带来了很大阻碍。其二，在信息技术高度普及的当今时代，学生大多喜欢上网，对电脑、手机的依赖性较强，而且具备一定的操作水准。作为一种即时通讯工具，QQ非常受学生欢迎，而且QQ还有很多衍生功能，如可以作为一些游戏平台、手机APP等的登录账号。因此，针对这一特点，身为中职教师的我们，可以充分利用QQ这一工具对学生进行正向引导，以此激发他们的学习欲望，提高专业课教学的趣味性。另外，由于QQ几乎不受地域、时间的制约，学生可以随时上传或观看群共享里的资料，这不仅能在很大程度上促进学生与学生以及学生与教师间的交流，同时还能促进小组合作学习的开展，继而能明显提升学生的学习效率以及教师的教学质量。

（二）教师基于QQ平台利用ISAS教学法授课可以有效培养学生的综合能力

众所周知，儿科面向的患儿里有年龄较小的婴幼儿，由于他们不能准确、及时地对自己的病情进行表述，且容易产生紧张、畏惧等情绪，所以常常会影响医生的诊治。此外，由于幼儿身体素质较弱，所以一旦生病，病情会发展得十分迅速，对此，基层医生如果不能及时对其进行救治，势必会严重影响幼儿的健康，甚至会危机其生命。[2]基于这样的背景，基层医生应具备强烈的责任心、扎实的理论与实践基础、敏锐的洞察力、良好的分析能力以及良好的沟通能力是非常有必要的。ISAS教学法倡导教师要引导学生基于小组合作的形式去学习知识、解决问题，在这个过程中，学生会涉及利用各种渠道搜集资料、与组员进行沟通交流、对各种信息进行分析和汇总等，这对学生解决问题能力、独立思考能力、交际沟通能力等综合能力的提升是大有裨益的，从而能为学生将来更好地适应专业工作埋下良好伏笔。

（三）教师基于QQ平台利用ISAS教学法开展教学活动时应着重注意的地方

1.重视选题设计这一环节

教师基于QQ平台利用ISAS教学法施教时，一定要对选题设计这一环节予以充分重视。具体来说，教师所设计的选题应具有一定的开放性，且要注意结合学生的兴趣取向，同时还要与教材上的知识点紧密相连，基于此，教师还要确保选题的探究性，只有这样，学生才能通过研究选题，充分锤炼和提升自己的思维，继而实现对相应知识与技能的掌握。

2.引导学生进行自主学习

ISAS教学法主张教师要引导学生进行自主学习，因此，教师在具体运用这一方法的时候，应当以学生为主体，引导学生自主选择选题的子题目，之后通过互联网、专业书等搜集相应的资料，并基于对资料的分析、加工撰写研究报告，如此，方能切實培养学生发现、分析并解决问题的能力。

3.教师要发挥好引导作用

学生在对选题进行分析的过程中，教师要注意及时跟进各小组，并视情况对其进行引导，教给其搜集与分析资料的方法，以确保学生能够顺利完成任务，这对学生自信心的树立是大有裨益的，同时还能培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]易娟，王伟.协同创新视角下ISAS教学法在医学文献检索中的应用[J].职业，2017（25）：34-35.

[2]栗娜，桑运吉.体验式教学模式在中职院校儿科护理学教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）：242-243.

编辑 张 慧