课程建设与数字化学习资源开发在成人学历教育中的应用①

孙厚红

[摘           要]  课程建设与数字化学习资源开发是高校成人高等学历教育发展的重要切入点。随着技术的创新与发展，成人高等学历教育课程开发经历了多媒体信息技术、基于网络教学平台、基于实时在线的移动学习等三个阶段。推进与发展成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，要求通过自建与外引推进课程资源建设，不断拓展服务对象使课程资源建设效益最大化，课程资源建设与教学相结合与实践相交融。综合多种媒体优化技术手段，满足多样化学习需求。

[关    键   词]  课程建设;学习资源;成人学历教育

[中图分类号]  G72                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0014-02

以成人高等学历教育信息化建设带动教育现代化，助推继续教育创新发展。立足高校资源优势，紧紧围绕“互联网+”、多媒体、信息技术等发展方向，整体构建与支持成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，构建线上学习、线下学习以及移动学习的全民学习资源体系。通过共建共享课程建设及数字化学习资源等，在成人高等学历教育各高校间实现课程互选、学分互认及资源共享。

成人高等学历教育目前在地方高校处于边缘化地位，其发展是高校成人教育矛盾的综合体现。课程建设与数字化学习资源开发，也是地方高校成人高等学历教育进一步发展的重要切入点：（1）能够推动高校成人高等学历教育向网络化转型;（2）能够将地方高校整体信息化建设同成人高等学历教育发展有机融合;（3）地方高校成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，也是响应习总书记提出的“办好继续教育，加快建设学习型社会”的号召。新时期地方高校成人高等学历教育发展之路从网络课程资源建设开始。

一、成人高等学历教育课程开发历程

成人高等学历教育具有学历补偿作用，是针对成人学员开展的继续教育。结合成人学习的特点，利用现代信息技术结合远程开放教育的教学模式实施远程教与学。适应网络时代发展的灵活开放式的现代远程教育是当今社会全新而普遍的一种学习形式。随着技术的不断创新与发展，成人高等学历教育课程开发主要经历了以下几个发展阶段。

（一）基于信息技术的多媒体教学

成人高等学历教育区别于普通高等教育，随着信息技术不断应用，逐渐脱离面授教学辅导，依托信息技术开展远程教学。最初应用的是录像、广播等形式实现教育资源共享，随着网络融通技术的不断应用，逐渐采用远程直播教学，并进行数字媒体教材制作，实现双向交互式的教学，更加方便快捷地联通教学的双方，实现远程教学的实时与面对面，较好地弥补了师生异地所带来的沟通障碍。教师通过音频、视频等多种媒体表达传递课程知识，将授课知识通过丰富的表达形式形象地传递给学生，更好地帮助学生理解与接受相关知识。信息技术的广泛应用在成人教育课程建设中占据了主导地位，也进一步优化了教师主导的新型教学模式。

（二）基于網络教学平台的学生自主学习

网络技术与多媒体技术日益完善与普及，面授辅导、多媒体教学与网络自主学习结合得逐渐紧密，混合式教学模式逐渐成为主导成人高等教育的教学模式。在新型混合教学模式下，传统的教与学在师生交互辅导的过程中逐渐发生转变，课程设计也逐渐由以教师为中心转变为以学生为主体。这一阶段成人高等学历教育课程资源开发主要基于网络教学平台，构建网络学习环境，提供海量的立体课程资源，通过专业的网络教学平台配置丰富的网络教学资源，通过网络课程论坛、实时答疑等交互形式，为学生异地学习提供支持服务。网络信息技术被充分地应用到与课程开发的系统化设计之中，形式多样的学习资源不断涌现，满足学生远程自主学习的需求，为成人高等学历教育的开展提供了保障和依托。

（三）基于实时在线的开放式移动学习

云平台、大数据在“互联网+”等大环境的推动下应运而生，并迅速发展与推广，泛在学习时代悄然来临，成人高等学历教育的学习方式也随着现代信息技术的发展变得更加多元化和人性化，移动学习、时时学习、碎片化学习等新的学习形式已然产生，适合成人学习的各类学习资源也大为丰富。在互联网教育生态环境下，成人高等学历教育课程开发要求更加多元化与系统化。这一阶段的成人高等学历教育课程资源开发需要融合云计算、大数据等多项更加先进的现代技术手段，构建新型的课程框架与内容体系，在实现网络学习、移动学习、实时互动等教学功能的同时，为成人学习者提供更加开放、灵活、交互、自主、有效的学习支持服务。

二、成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发推进策略

成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发应符合成人学习规律，适应网上教学改革方向，要突出以学生学习为中心的基本思路，体现应用型、实践型人才的培养目标，立足区域经济发展需求，发挥资源共建共享优势，依托信息化建设的快车道，兼顾学历教育、非学历教育以及校企培训，不断拓宽学习资源的服务对象，同时有效避免资源重复建设。

（一）通过自建与外引不断推进课程资源建设

成人高等学历教育课程资源建设与数字化学习资源开发推进过程中反映出建设速度滞后与课程资源不足等问题。成人高等学历教育在高校逐渐边缘化，管理部门人数严重不足，无法保证设置专门机构负责课程资源建设，工作量大且头绪繁杂使大部分岗位教师都是一从多岗、一岗多责。成人高等学历教育网络课程资源建设应通过自建与外引等方式保障和推进成人高等学历教育课程网络化改革。

自建课程资源是指课程建设团队依据成人学习及学科特点，利用现代化信息技术手段，在遵循课程资源建设标准的基础上，自行建设网络课程资源。在课程资源建设过程中，应结合高校自身优势，建设与开发热门专业重点课程及优势学科等数字化学习资源。外引课程资源并不仅仅是资源的简单外购，也可以通过引入课程团队、技术外包、通过共建共享以及交换资源等形式与渠道，加大引进丰富的课程建设资源力度。在这一过程中，高校必须统一资源建设标准，才能共享数字化学习资源建设成果，从而提高网络课程资源建设质量，加快与推进数字化学习资源建设速度，有效解决数字化网络课程资源建设严重不足的问题。

（二）拓展服务对象使课程资源建设效益最大化

成人高等学历教育在高校已经被边缘化，成人教育不平衡发展也是客观存在的现实。成人高等学历教育具有特殊性，一方面，它是高校服务社会的窗口，能够适时体现社会需求与市场导向;另一方面，普通高等教育是成人学历教育教学开展的基础和依托。从学校整体信息化建设考虑，高校对数字化网络课程学习资源进行统筹规划建设，可以同时兼顾普通教育和成人教育的教学需求。课程资源的建设形式可以参考微课、MOOC等资源的组织形式，通过小微知识点、模块化课程资源等建设体系，根据需要对网络课程资源进行拆分、重组以及补充，满足各种类型、层次学历教育的教学需求，从而推动高校普通教育与成人教育相互推动、创新发展，使成人高等学历教育数字化网络课程资源的建设效益最大化。

全民终身学习社会已经到来，再学习、再充电的意识已经逐渐普及，国家诸多相关政策已经实施落地，提升培训的需求越来越多。知识更新、产业升级、非学历教育的各类培训也成为高校成人学历教育之外的新的发展和增长点。成人高等学历教育、非学历教育与地方经济发展需求紧密相连，也是高校适应社会发展需要的能力体现。成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，一方面，要考虑高校的学科优势和办学特色，体现高校网络化教学支撑和成人高等教育服务社会的能力;另一方面，需要主动适应社会需求，充分考虑校企培训、技能提升等非学历教育，让网络课程资源更加体现成人学习特点，拓展建设和推广领域，使网络课程资源建设与数字化学习资源开发的社会效益最大化、经济利益最大化，真正服务于学习型社会建设，应用于全民终身学习之中。

（三）课程资源建设与教学相结合，与实践相交融

成人高等学历教育网络课程资源建设要求课程开发者结合成人高等教育教学研究、融合成人高等教育教學实践，通过“互联网+”将教学研究和教学实践融入网络课程资源建设中。在实践与应用中不断积累、修正，更好地适应广大学习者的学习需求，不断补充、完善、更新网络课程资源，提升信息化教学水平。一是课程资源建设的技术标准应具有前瞻性，才可以延长课程资源的使用寿命，通过共建共享，建设具有兼容性、互通性的网络课程资源，才能真正带来实际效益。二是课程资源建设应不断适应新时期学习者的学习需求，保持学习者的学习行为和习惯，使网络课程资源具有旺盛的生命力。

成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发应坚持“以学生为中心、以服务为支撑”的建设理念，综合多种媒体不断优化技术手段，以课程为单元，构建立体化网络课程资源。利用电大系统优势，整合国内外、校内外等高校优质资源共建共享，发挥资源优势组建优秀师资团队，进行专业化课程设计与信息化技术研发，对课程资源进行一体化教学设计，满足多元化学习环境下学生的多样化学习需求。

参考文献：

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编辑 冯永霞