高职学生思政教育与职业素养培养融合的路径分析

李静

[摘           要]  在对高职学生进行教育时，教育部门以及教师应该坚持对学生同时进行思想政治教育以及职业素养教育，将教学中的理论知识与社会中的现实实践相结合，并不断地改进、完善其教学方法，使教学方法能够与时俱进，跟上时代发展的脚步，以促进学生的综合能力得以提高，从而推动我国职业教育事业的不断进步和发展。从高职教学相关现状入手，探讨如何通过有效手段促进高职思政教育和职业素养教育的有机融合。同时也分析了高职学生思政教育与职业素质培养融合模式创新的原则及路径。

[关    键   词]  高职学生;思政教育;职业素养;路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0184-02

对高职院校的学生来说，衡量其成长价值和学习水平的重要标准就是其所具备的职业素养水平。在提升学生职业素养的同时，也应该不断深化对学生的思政教育，这有利于促进学生良好的世界观、人生观、价值观以及自身修养的形成。教育部门应该大力促进高职教育的变革与创新，以促进思政教育的价值在高职教学中得以体现。高职学生拥有越来越突出的自我意识及鲜明的成长个性，容易受到社会不良环境的影响，因此，在对学生进行职业素养培养的同时，对学生进行思政教育至关重要。

一、高职思政教育与职业素质培养融合的必要性

（一）满足企业人才的需求

随着社会经济的不断发展，各企业对技术人员的要求越来越高，技术的分工也越来越明确，与此同时，在越来越激烈的企业竞争中技术人才的竞争成了取胜的关键。一个拥有高质量技术团队的企业才能够在激烈的市场竞争中处于优势地位。对技术型人才而言，其所具备的综合能力以及职业素养会在学生进入岗位后的相关职业操作及职业面貌中有所体现，也能够在学生的专业能力和专业技术水平中体现出来，同时企业也需要员工拥有团队精神、职业精神、创新精神、诚信精神，能够在困难的工作中坚持不懈、勇往直前，并能够在工作中不断地创新。

（二）使学生树立正确的职业认知

教师应该充分利用思政课堂来对学生进行思想政治的教育，以促進学生的职业素养与思想道德素养同时提升。每一所高职院校的学生都会有思想政治课，这门课是学生接受思想教育的重要来源，在思想政治教材中也包含与职业相关的内容，特别是学生入职后的职业态度、职业精神、职业道德等。学生的思想道德水平在学生就职后十分重要，应该加强学生的思政教育，促进学生思想道德水平与职业技术水平同时提升。

（三）促进学校发展水平的提升

一个学校能够向社会和企业不断地输送人才，会在很大程度上提升该学生的声誉和影响力。目前，高职院校之间的竞争十分激烈，想要在激烈的竞争中脱颖而出，并能够不断地进步和发展，学校就应该对学生的职业素质培养给予高度重视，注重学生思想道德水平的提升。

二、高职学生思政教育与职业素质培养融合模式创新的原则及路径

（一）原则

1.开放性原则

在对学生进行思想政治教育时，应该采取多元化的方式，在教室里对学生传授书本知识的同时，还应该为其开展一些社会活动。与此同时，也可以根据职业素质的内涵和构成来为学生构建一个开放的网络思想政治教育平台。

2.思想性原则

对学生进行思想政治教育是让学生掌握马克思主义理论，能够充分地将社会主义意识形态的本质内容体现出来。思想政治课是一门具有较强的政治性与思想性的课程，在高职思政教育与职业素养相融合教育的今天，其所具备的政治性和思想性的内容仍然存在，这两种性质的存在对规避学生的功利化心理有很大帮助，在很大程度上指导学生朝着正确的方向发展，同时也对学生职业素养的提升有很大的促进作用。

3.发展性原则

职业素质的形成需要一定的过程，在新的就业环境中这个过程也会不断变化发展。要将职业素质与就业导向相结合，全面地将素质教育渗透到我国的职业教育中，保证就业导向具有发展性与全面性，不要因职业素质不够就选择暂时就业。现代社会就业难问题非常普遍，这就要求我们要具有一定的创新能力，具有较高的职业素养，对职位有一定的见解，所以要培养学生自身的创造力，发掘潜能，理解职业特点，实现可持续发展。马克思主义对可持续发展也有一定的解释，有利于促进人的发展。

4实践性原则

职业素质的形成和思政素质的提升属于辩证统一的过程，思政素质的提高有利于职业素质的形成，这是一个必然的结果。在具体实践中，亲身感受实践过程才能达到真正学习的目的。总结经验，自我端正态度，不断地激励自己，充分了解职业的要求标准，使自己的内心变得强大，具有专业的职业心理素质。同时提高思政教育，加强理论课程有益于更好地实践。

（二）路径

1.创新教学思想

理论是实践的前提，运用理论的指导才能更好地实践。高职院校在思政教育时，教学思想极为重要，这关系到学生未来的职业生涯，所以要充分考虑职业素质教育与思政结合，二者融合，才能促进学生更好地发展。社会主义核心价值观作为学生的精神指导是非常重要的，它有利于让学生形成正确的职业思想，这使它成为思政教育的重要内容。可见，职业素质教育传统的职业思想已经无法融入现代社会，学生必须具有创新的概念，无论哪些方面都要做到创新。为了让学生更好地学习了解，也要调整教学环节，结合职业与思政两方面进行教育，创造创新型人才。

2.优化教学模式

要想做到职业素质培养和思政教育的深度融合，高职院校除了要创新理念外，还要优化教学模式。要培养出新型高素质人才必须先确定新型的教学模式，不断丰富教学内容，不断创新优化改革教育模式，具体表现为：（1）在思政课教学过程中，老师可以将一些特定的职业原则工作方法教授给学生，让学生了解职业素养，也要具备吃苦耐劳、坚韧勇敢、尽职尽责、勇于创新的精神品质。（2）教师在实际教学环节应该适度引入，要利用好学生的专业，适当引入职业素质教育的内容，提供一些职业技巧和专业素养。这有利于将专业文化与职业素养相结合，传授学生与职业要求有关的文化知识。（3）教师将理念与实际结合。在讲授课程过程中，做些模拟职业的活动，让学生充分了解此次活动企业的背景文化，在实践中掌握企业结构的内涵，提高自己的实践能力和创新能力，不断强化自己，让学生成为一名具有专业素养的合格职员。教师的这种企业化教学模式，分配好职业，做好组织管理工作，学生共同创建企业有利于更深入地体会工作氛围，培养学生形成良好的职场精神，使学生发展为专业的职业人员。

3.有机结合职业技能和课堂实践

就业是衡量学生学习质量的重要因素。随着经济的发展、社会的变迁，企业在人才管理方面也有了很大改变。学生要想在毕业后就找到工作很难，所以，教师在教育方面要改變传统的教育观念，注重实践创新，将思政教育实践和职业技能相结合，使学生能够适应企业的标准，促进学生尽快就业。传统高校教育侧重于老师讲、学生听，老师是权威是标准，学生缺乏动脑思考和具体实践，新时代的职业教育讲究平等，与学生建立互动联系，缩小老师的影响，做到师生平等，从“平等化”角度引导和启发学生，构建专业的职业体系。教师将传统的教育理念逐步改进，进一步学习和传播职业素质培养。一方面，学生要根据老师传授的方法积极消化所学内容，在充分理解的基础上将其转化为行动，与学生形成良性互动的教学关系，老师不只是课堂上的老师更是生活中能够给予意见的友人，教师与学生之间的关系有实质性的飞跃，不再是过去死板的你说我听，能够有效地促进学生思政素养与职业技能的提升。另一方面，教师应该引导学生形成正确的生活观念，在学习方面不怕苦、不怕累，贵在坚持，充分理解职业教育和社会实践的融合，不再成为书呆子，具有创新精神，同时不要忘记我国的优秀传统文化，积极地融入社会，不断促进学习上的进步。

4.强化德育教师队伍的建设

要想加快职业素质教育和高职思政工作的深度融合，必须构建专业化的德育教师队伍。辅导员老师是学校与学生的联系，而这些教师所修专业大多都与思政教育相关，能利用自己专业对学生进行教育，但是对学生职业素养培养方面还有所欠缺。鉴于此，高职院校应该增强几个方面的建设工作：（1）高职院校可以组织教师参与行业专家召开的职业能力会，了解企业制度与文化，确定那些空缺岗位所需要的能力，明确职业态度，了解学生应该具备哪些技能、品质、经验等，在学生实习工作中给出指导性意见，让学生在实践中不断累积经验。（2）高职院校应从政策等方面支持教师提高自身学术修养。例如，参加社会实践、进行学术交流、参加教师进修等，增加教师的专业知识与实践经验，有利于营造更好的学术氛围，使学生更加热爱学习。（3）高职院校可将与职业素质教育相关的理论加入职前培训课程，安排教师深入地进入模拟入职课程找到自己的不足，努力学习。

总之，随着社会发展的脚步越走越快，高职思政教育不能因循守旧，必须做出相应的改变。传统的教育理念已经过时，现如今要注意学生的需求和社会需要，不能做一味地“填鸭式”教育，运用平等性原则，双方都要不断学习。加快职业素质培养与思政教育工作的深度融合，促进高技能人才的产生。

参考文献：

[1]陈亮.高职院校思政课与职业素养教育融合路径研究[J].教育现代化，2017（25）：138-140.

[2]李秀兰.试论基于以职业素质培养为核心的高职思政教育模式[J].技术与市场，2017（5）：332-333.

[3]次仁央宗.基于职业素养教育下的高职思政教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2017（8）：71-73.

[4]李媛.高职思政工作与职业素质教育深度融合的探索[J].学理论，2015（14）：169-171.

[5]周晓晓.以职业素质培养为核心的高职思政教育模式探讨[J].漯河职业技术学院学报，2015（5）：102-104.

[6]刘莎.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].中国培训，2016（14）：112-114.

[7]邓宝仿，贾涛，韩洪亮.基于“职业人才”的思考：谈高职思政教育中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018（8）：236-237.

编辑 王 敏