新时期高职班主任工作策略的研究

汤熙海

[摘           要]  新时期，随着国家经济建设持续发展，我国职业教育达到空前的规模。截至目前，在我国职业院校学生占比全日制高等院校学生总数近50%，职校学生的职业化教育、德育管理等问题已逐渐成为社会各界关注的焦点。结合“90后”高职学生特点，以班主任日常班级管理工作为视角，探讨和研究高职学生的德育和管理策略。

[关    键   词]  新时期;高职班主任;策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0176-02

随着中国经济重组、产业结构优化不断升级发展，高职院校职业教育模式和内容不断探索和前行，在这一特定的新时期背景下，国家和地方经济对职业院校学生的培养提出了全新的要求。目前，国内大部分职业院校的学生管理工作普遍以专职任课教师兼任班主任工作为主，兼顾职业技能教育与德育管理的同时，也面临着职业学校学生典型的“90后”的独生子女时代综合症进入“00后”时代的巨大挑战。因此，探索由专职教师进行班级管理工作的有效方法和策略是新时期适应地方经济发展的职业院校学生工作的主要方向，同时也是职业院校班主任工作面临的新课题。

一、新时期高等职业院校学生的总体特征

（一）高职院校学生生源及培养模式的多样性

近年来，随着职业教育的改革和发展，出现了高职院校学生生源和培养模式的多样性。以2018年，江苏省某高等职业技术学校为例，学生生源主要以初中毕业为主，培养方式有“3+2”五年高职培养、“3+4”分段培养、“5+2”转本或升本等方式，分梯度综合培养职校学生。同时，所招收的学生生源遍布省内，不可避免地存在着较大的地区差异、文化差异以及生活、学习习惯的不同。

（二）高等职业学校学生学业水平的局限性

高职学生的课堂秩序和课堂教学质量与普通高校相比，存在较大差距。但高职学生又必须在公共基础课程合格的基础上完成专业课程学习。现实中，高职学生普遍为中考失意或存在明显学习困难的学生，学生的入校成绩基本处于中等及以下水平，大部分学生在学习态度、学习习惯、学习方法上均存在问题。

进入高职学校后，有些学生会自娱自乐、放纵自己、随波逐流，学习态度不端正、学习目标不清晰，部分学生不能按时毕业。因此，班主任在日常工作中，要强化班级职业风格的构筑，培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度，继而逐步养成良好的班风学风，深化学生对职业和专业的理解，从总体上提高职业教育的质量和水平。

二、新时期“90后”高职学生的群体特征

大部分“90后”高职学生，初中时学习成绩不好，不能顺利升入理想的高中。有些被父母逼着学习，有些为了逃避参加升学考试，他们在一定程度上厌倦学习，并承受着巨大的压力。因此，他们更喜爱专业性的职业技能学习，以便更早进入社会，获得就业机会和社会认可。他们有着“90后”职校学生的共性。

（一）对新事物敞开心扉的接受

在改革开放的影响下，不成熟的“90后”高职学生逐渐成长起来。早期接受的启蒙式家庭教育，特别是21世纪以后，全球信息化进程进一步加快，信息传递速度倍增，使他们的想法比“80后”更加开放、活泼，能够更快地接受新事物。但是，由于他们的心智还不成熟，对未来的各种想法往往不够全面，易于陷入焦虑。

（二）性格上的独立性与依赖性并存

“90后”高职学生，普遍存在强烈的网络依赖，主观意识很强，有参加集体活动的热情，但往往以个人为中心，自我表现意识强，缺乏连带感和合作性。随着信息和网络时代的到来，智能手机普及，传统的知识源远远不能满足“90后”职校学生的需求。他们喜欢使用网络、移动通信和其他渠道獲取知识和信息。根据相关数据显示，“90后”职校学生对互联网的依存达到前所未有的高度。他们热衷于网络游戏，甚至课上使用手机发微博、读微邮件、在线看小说等，行为习惯较差，特立独行，不愿服从管理。

（三）心理承受能力和心理调节能力低

部分“90后”高职学生没有经历过太多挫折，有些是第一次离开父母，自理能力差，易沉迷于虚拟的网络世界。因此，一部分学生时常内心焦虑慌乱、盲目，感到不安、内心孤独无助等，在学校不能照顾自己，不具备最基本的心理调节能力。

三、新时期高职院校班主任工作面临的挑战

由于新时期下的区域经济发展和“90后”的高职学生群体特性的变化，给高职院校班主任工作带来了全新的课题和更高的要求。

（一）提升高职学生的意识形态是高职院校班主任工作的主要方向

“90后”高职学生生活在物质欲求、速成和多元化的社会中，他们的生活充满着校园内外的诱惑，价值观多样化。他们渴望在现实中获得快速的成功和立即的收益;他们以自我为中心，缺乏团队精神;他们热爱自己，但又缺乏对生命的基本尊重;他们活泼，但往往缺乏生命的活力和韧性。这些特征，给高职班主任带来了前所未有的严峻考验。因此，培养学生的思想意识形态和道德意识，树立正确的价值观，成为高职院校班主任工作的主要方向。

（二）促进高职学生生活习惯的养成是高职院校班主任工作的重要内容

“90后”高职学生普遍存在追求名牌和舒适生活的现象，学习积极性较差，擅长利用各种网络信息手段获取所需的知识和信息，但相当一部分学生过度沉迷网络，形成网络依赖。一旦离开网络，他们就手足无措，甚至连人际交往能力也丧失了。这些主要是由于学习、生活习惯出现了问题。因此，培养良好的生活和学习习惯是高职院校班主任工作的重要内容。

（三）预防高职学生心理健康问题是高职院校班主任工作的重要举措

近年来，在高职院校中，由于学生的心理问题而引发的各种紧急事态频繁发生。因此，及时有效介入高职学生的心理问题、培养高职学生健康的心理和人格、建立完备的学校安全保障体系、减少发生各类紧急情况的几率，都将成为班主任工作乃至高职学生工作的重要举措。

四、做好新时期高职院校班主任工作的新策略

基于“90后”高职学生的群体特点以及近几年担任高职班主任的实际工作经验，对做好高职院校班主任的班级管理工作，提出以下几点工作策略。

（一）加强思想道德修养教育，为学生树立正确的人生观和价值观

作为与“90后”年龄相仿的年轻班主任，要从自己的成长和学生的角度思考问题，接受学生的新思想，与学生共鸣，做学生心灵的引导者，帮助学生确立正确的人生观和价值观。这项工作的顺利进行需要做好以下几方面。

1.抓住新生思想教育

（1）从第一天开始要给学生以亲切的印象，让学生接受你。利用每一次班会时间，每一个思想教育契机，讲述正能量和励志小故事，使学生树立正确的人生观、价值观和学习观。每月抽出时间和学生谈心，了解学生的思想状况，打下学生思想工作的基础。（2）抓班干部选拔和思想工作，班干部是班主任工作的延伸，一支作风正派、能力强的高素质学生干部队伍是班主任工作的强大助力。因此，在选拔班干部方面，尽量采用公开选拔、竞争上岗的模式。各班干部明确分工，建立和谐团结的班级团体。每周五下午课后召开班干部思想汇报短会，班干部汇报一周的思想状况，反馈班级同学的思想动向，并提出适当的评价，对反映的共性问题在下一次班会上集中强调并进行教育，对个别学生的思想问题可以单独谈话，对有心理问题学生需要及时介入指导。

2.加强学生日常生活习惯的管理

面对众多“90后”高职学生独立生活能力的缺失的问题：（1）要加强学生生活方面的人文教育，让学生明确高职生活和高中生活的差异，感受职校生活模式并合理利用在校时间。在校期间，鼓励学生勤奋学习，杜绝攀比，形成良好的生活作风。（2）开展多彩班集体活动，锻炼学生独特的个性魅力和团结合作的精神。活动中学生可以互相学习，教师可进行团体心理辅导，并针对个体差异进行单独指导，从而逐步让学生养成良好的生活习惯。真心关爱学生，才能成为他们生活中的引导者，才能让他们树立正确的人生观。

3.利用网络信息平台

为“90后”高职生建立恰当的网络交流渠道，如班级微信群、QQ群或微信群是必要的。公共交流渠道建立以后，班主任需加强学生的意识形态的引导，对学生在班级群中的言论、思想交流，应做到充分关注和及时引导。同时，对学生提出和反馈的问题应注意时效性，增加师生之间的相互信任和理解。

（二）加强專业知识学习的管理，指导学生树立正确的学习观念和终身学习的理念

（1）在新生入校期间进行学生联谊交流活动，让毕业生到母校传授学习方法和经验。（2）经常在班会上介绍本专业的学习特点、学习方法和就业情况，鼓励所有学生参与各种专业活动项目，如知识和技能竞赛等，并在班费中抽取一部分资金，给予学习成绩优秀和获奖者适当奖励，激发学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，营造良好的学习氛围，将终身学习的理念注入学生的思想。

（三）强化职业能力和职业素养的培养，引导学生树立正确的就业观

众所周知，“90后”独生子女时代的综合征是相对比较自私、任性、怕吃苦、缺乏责任性、集体观念淡薄等。“90后”的高职学生带着这样的特征进入社会、职场，会产生很多不利影响。因此，班主任日常管理工作中，可以引入“学生管理社会化、班级管理企业化”的管理模式，将职业发展与班级常规工作紧密关联起来。（1）第一次班会上，要求新生自我介绍，然后进行班干部的选举。各班干部具有考核指标，接受全体同学和班主任的监督，定期公布结果，两次未达标者自动辞职。（2）培养学生的工作能力，把班级各项活动交由班干部进行讨论并编制计划书及可行性研究，班主任主要负责指导、检查、督促和总结。各项常规管理务必严格规范，培养学生良好的工作态度和习惯。诸如班费管理可按照有关单位的财务制度，制定规则、审查权限，定期公布使用情况，接受全体人员的监督。日常开展多彩的班级活动，鼓励学生积极参加校内外活动，鼓励学生参加志愿者活动和当地的公益活动，与当地企、事业单位以及社区联系，构筑协作关系，邀请企业达人开展讲座，了解企业真正需要的人才的特点。让学生理解高职学习的重心，建立职业生涯规划理念。

新时期，高职院校班主任工作是一项复杂细致的工作。在日常的课堂活动、教育教学过程中，班主任必须充分了解每个学生，尊重每一个学生的个性发展，使每一个学生在高职阶段都能得到恰当的职业教育。

参考文献：

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[2]朱柏军.试论“90后”大学生时代背景下的高校班主任工作[J].浙江海洋大学学报（人文科学版），2013（2）：77-80.

[3]金海峰，吴懋刚.基于精英训练营的高职院校学生职业素养拓展机制研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：126-127.

编辑 赵瑞峰