基于现代学徒制机械设计与制造专业课程标准体系构建与研究①

[摘           要]  基于现代学徒制的人才培养机制，专业课程标准体系构建是实施现代学徒制教学的前提和基础。从构建现代学徒制专业课程标准体系的基本内涵入手，重点分析现代学徒制专业课程体系的基本组成以及整体策略，结合我校实际提出基于现代学徒制专业课程标准体系方案， 为我国现代学徒制课程标准体系的构建提供典型案例，对推动我国现代学徒制内涵建设具有重要意义。

[关    键   词]  现代学徒制;机械设计与制造;课程标准

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）15-0094-02

2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确了现代学徒制的重要意义。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养的质量和针对性。

现代学徒制是将学校与企业深度融合，教师和师傅联合培养，让学生接受以技能为主的全新人才培养模式。现代学徒制的专业课程标准体系建设是实施现代学徒制教学的前提和基础，包括课程设置的依据、目标定位、内容侧重选择、教材的选择、教学设计方法、教学学时和课程学分等内容，承担了专业课程教学的指导、组织、评价等功能，是专业课程教学的纲领性文件。

湖南铁道职业技术学院是全国首批28所国家示范性高等职业院校之一，是湖南省首批卓越职业院校建设单位，也是第二批现代学徒制试点单位。现代学徒制是湖南省卓越职业院校建设的重要指标，近年来学校积极探索现代学徒制人才培养模式，特别是积极探索基于现代学徒制机械设计与制造专业课程标准体系的建设。

一、现代学徒制专业课程标准界定与意义

（一）课程的定义

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，也是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。基于现代学徒制的专业课程主要是学校与企业合作确定的理论或者实践课程。学生所学课程是指在教师或师傅的指导下，以企业生产实践为背景，将理论知识与实践操作紧密联系起来，由学生自主完成的学习活动。现代学徒制是校企深度合作，教师和师傅联合培养学生的技能的一种模式，课程在培养过程中起到至关重要的作用。

（二）课程标准的内涵

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了“面向全体学生的学习”的基本要求。

基于现代学徒制的专业课程标准是结合学校教育（理论）和企业实践（经验）共同制定的成体系的准则或要求，其目的在于教学实施过程中有据可依，如课程设置的依据、目标定位、内容侧重选择、教材的选择、教学设计方法、教学学时和课程学分等内容，承担了专业课程教学的指导、组织、评价等功能，是专业课程教学的纲领性文件。标准是一个系统，是一个由内在联系紧密的多门课程标准和学习任务标准共同构成的标准体系。现代学徒制的课程标准体系最根本的体现在标准的构建，它区别于普通专业课程标准体系。

（三）课程标准在人才培养过程中的意义

1.课程标准体系的建设水平是衡量职业教育现代化水平的重要标志

高等职业教育的课程标准是依据高等职业教育课程的目标，以学生职业能力培养为重点，对教育教学应达到的要求所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订，对明确课程目标、选择课程内容、制订课程实施方案、规范课程教学过程、指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。

2.基于现代学徒制的课程标准体系构建是教育与产业深度融合发展的基石

职业教育一个非常重要的要求也是一个特点，就是强调要产教融合、校企合作。深化产教融合要在职业教育体现，就是要体现在课程标准上。课程标准体系构建要以政府主导，行业指导，学校主体，企业参与，这样的建设体现我们共有共用的思想。

二、現代学徒制专业课程标准的构建

现代学徒制是校企深度合作，教师和师傅联合培养学生技能的一种教育模式，而专业课程体系的构建是最主要的内容，课程模块则是其主要的组织结构单位，在整个课程体系必然遵循标准进行建设。因此，笔者针对现代学徒制培养的专业课程标准进行如下设想。

（一）现代学徒制专业课程设计思路

课程标准设计思路，主要是体现项目课程的思想，只有真正明确了人才培养目标，熟知人才的特点和属性，才能正确把握课程设计的思路，在实施过程中才能发挥其实际作用。机械设计与制造专业作为一个传统老牌专业，固然有比较成熟的课程标准，其应用面十分广泛，但是应用在一些特殊的人才培养方面明显不合适。我校机械设计与制造专业与俄罗斯圣彼得堡国立交通大学开办中外合作专业，在人才培养上侧重点不同，其课程体系也明显不同。现代学徒制注重教师和师傅联合培养学生的技能，所有在专业课程标准方面需要重构。

课程标准的设计包括课程依据、课程目标定位、内容选择、教材的选择、教学设计方法、教学学时和课程学分等内容。针对以上设计内容，现代学徒制专业课程设计思路明确为：充分调查校企合作的情况，以工作任务为导向，以学生学习规律为基准，充分参考学生的学习活动多样化评价。设计思路要鲜明体现现代学徒制的基本原理，也要结合机械设计与制造专业的属性，当然最终要体现为每门课程的思想。

（二）现代学徒制专业课程目标

专业课程标准目标是教育教学的方向，需要明确的目标，学习者才能把握正确的学习方向和学习基础。课程标准目标是课程教学预期的结果，是学习者通过学习专业课程后，在知识、技能、素养等方面达到的效果或状态。

基于现代学徒制的专业课程标准要立足校企合作共同培养的基本性质，充分挖掘教师和师傅两者的联系，结合工作岗位明确学习者的学习目标，进一步阐述学习者最终要做什么、会做什么、怎么做的问题。在实际操作过程中，会经常出现目标不明确、内容概念化无操作性等问题，要尽量避免。在编制专业课程目标前要将这些问题充分思考，进行有效的编制，以便于教学组织的实施。

（三）现代学徒制专业课程内容

课程内容编制是课程标准的一项重要内容，由教学单元名称、教学目标、教学内容、训练项目以及建议学时五部分构成，是承接教学目标的有机载体，明确学生学习哪些知识和技能，并达到什么层次。课程标准的课程内容部分需要充分总结经验，如什么内容需要讲、需要达到什么要求、用多少时间讲都是内容部分最关键的体现。在确定课程标准的时候，先要明确教学内容，根据教学内容确定目标，再细化知识点，最后确定学习用时。当然，现代学徒制专业人才培养模式可以在上述基础上加上教学地点，让教学内容与教学区域联系起来，给学生更好的学习空间，如表1所示。

（四）现代学徒制专业课程实施建议

专业课程标准实施建议包括教材的选用、教师的要求、学习场地和设施的要求以及考核方式与标准等内容。课程标准的实施建议是教学组织的关键一环，发挥基础作用，如果确定不恰当，往往不能达到教学目标和效果。

现代学徒制的培养方式要特别明确教师（师傅）的要求和学习场地和设施的要求，在校企合作深入进行，教师与师傅紧密联系，恰当地选择学习场地和设施是保证培养定向人才的关键。

三、现代学徒制专业课程标准的内容实例

通过分析现代学徒制专业课程标准的情况，以我校现代学徒制机械设计与制造专业的机械制造工艺课程为例进行课程标准设计，并与普通标准进行对比，如表2所示。

以上是我校针对现代学徒制专业课程体系构建的基本情况，从构建现代学徒制专业课程标准体系的基本内涵入手，重点分析了现代学徒制专业课程体系基本组成以及整体策略，构建了我校现代学徒制机械设计与制造专业课程标准体系。当然，在探索过程中存在各种问题，诸如校企合作信息不对称、融合深度不够等。随着国家政策的不断开放，相信“现代学徒制”的课程标准推进工作一定会顺利。

参考文献：

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[2]方振龙，徐宇卉.基于现代学徒制的专业课程教学标准研制：以长春职业技术学院城市轨道交通类专业为例[J].职业技术教育，2017（23）：26-29.

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[4]杜怡萍，赵鹏飞，李海东，等.现代学徒制专业教学标准建设的实践探索[J].中国职业技术教育，2016（31）：75-81.

[5]杨文.基于现代学徒制的人才培养模式研究：以湖南铁道职业技术学院机械设计与制造专业为例[J].现代职业教育，2018（14）.

编辑 陈鲜艳