小学作文教学有效策略探析

杨雅红

摘 要：作文是最富有个性化、最能体现学生语文综合素质，也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，指导学生写好作文是语文教学中一项重要的任务。作文教学中应做到“五宜”：题材宜“小”，主题宜“新”，主题宜“巧”，语言宜“美”，速度宜“快”，这样就能有效提高学生作文能力。

关键词：结构 语言

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这一段话表明了作文教学的重要性。那么，在语文教學中，应当怎样指导学生写好作文呢？

在多年教学实验中，我概括出了作文教学应做到“五宜”。

一、题材宜“小”

小学生的生活阅历浅，视野不够开阔，知识也不够分丰富，因此在指导学生写作时要选择学生熟悉的小题材。在我们的教材中编者就有意编著了一些关于学校生活、家庭生活的文章，如《我的老师》、《难忘的第一次》等，这些文章使学生们感到比较亲切，因此在指导学生写作时就要从贴近的生活方面命题，写的内容容易激发学生的灵感，碰撞出思维的火花。写人的如师生之情、同学之谊、父母之爱等；叙事作文的如家庭风波、班级新风、课间游戏等；写景的作文如家乡赞、校园一角等。由于学生就生活在这些人、事、情景之中，其中寄予了他们的真实感受，融入了他们的喜、怒、哀、乐，这样学生有人可写、有事可叙、有感可发、有情可抒。再者，题材小内容也比较简单，学生容易把握，“跳一跳，够得到”。如果贪大求奇，要求学生写一些头绪复杂又比较陌生的题材，那学生就只能雾里看花，水中捞月，难免会紧锁眉头，嘴咬笔杆，无从下笔，即使写出来了，也会是缺乏真情实感，费时费力而无功，岂能提高学生的写作水平呢？

二、主题宜“新”

在指导学生写作时要要使学生从小题材中挖掘出有新意的主题，逐步培养学生逆向思维的能力，以及发散思维从多角度写作的方法，然后紧扣主题从容着笔。写作初始，模仿一些例文进行写作是可行的，但时间长“摸着石子过河”无助于学生写作水平的提高。试想总是咀嚼别人吃剩的甘蔗，何甜之有？一篇文章如果没有学生自己独到的见解，就很难使读者“触电”，勉强都会了也会感觉味同嚼蜡。我国作家叶文玲在他的《我的“长生果”》一文中总结出两条写作经验，一是构思要精巧。要写出与别人不同的意味来，二是要有真实感，要自己呕心沥血创造。这两条写作禁言不只是他自己的成功之谈，也是我们在指导学生写作时应遵循的准则。如：在让学生写《感谢_》时，大部分孩子想到的都是爸爸妈妈，感谢他们的关心照顾等，但我们班有一个孩子，写的却是《感谢牛顿》，他感谢的是自从看了《牛顿》这本书后，从牛顿身上，他收获的信心、得到的激励等。这样的写法很值得我们在指导学生写作时加以推广。

三、结构宜“巧”

文似看山不喜平，读者只会被“无限风光在险峰”的陷阱所倾倒，而不会为寡然无味而喝彩，平铺直叙的文章，读者自然寥寥。因此，在指导学生写作时，要学生讲究写作技巧，注重文章巧妙的安排。我在指导学生写作时发现了一个学生写一些拾金不昧的的事情，这类事情在生活中屡见不鲜，在写作中很难有新的突破，但这个学生与众不同。他写他自己去商店买东西，在商店豪华的地板上发现了一元钱，谁丢的钱呢？那一元钱在匆匆的人流中被踩来踩去，他在别人的“不屑”中拾起了钱，然后回忆自己在电视中看到贫困山区学生失学的情景，迈着沉重的脚步在商店里寻找失主，当一位手持大哥大的阔佬被确认为“失主”时，只说了声“那是我故意扔的！”然后扬长而去，作者写自己深情的抚摸着一元钱上的国徽，自问他“丢”的只是一元钱吗？这篇作文结构精巧，震撼人心，言尽而意无穷，表现出作者良好的写作素质。

四、语言宜“美”

在指导学生写作时要注意语言的准确、简练、生动，体现出“语言美”。有些学生在写作时喜欢堆砌华丽的词藻并认为这就是好作文，我先表扬这些学生掌握的丰富的词语，但写作用语要表达写作主题的需要，有时还要忍痛割爱，该简明处需简明，有道是“布衣难掩秀色”，只要是倾注了真情，一定能打动人心。对有的学生积累的词语不多，内容表达无力，就指导他们多读书，读好书，从中汲取营养，多写读书笔记，不断“充电”，写出的文章也逐渐变得楚楚动人，写作技巧也会渐入佳境。

五、速度宜“快”

随着时代变化节奏的加快。写作速度也需加快。在限定的时间内务求完成作文，这样有利于开发学生的潜能，从而提高学生的写作素质，使学生作文达到“快速、优质、高效”的目的，美国著名作家海明威在谈到写作时曾幽默地说，他是站着而且是单腿站着写作的，写不完就绝不放下的另一条腿，绝不坐下来。他的话对我们很有启发。高年级生已经具有一定的表情达意、写景状物的能力，如同蕴藏在岩石下的清泉，只要在适当的外力挤压下，就会喷涌而出，甚至写作的潜力一旦喷发，还会有令人惊喜的作品问世。至于个别“萝卜快了不洗泥”的文章，要耐心指导，悉心指正，全心修改，不可冷棍子打击他们的写作积极性，只要长期训练，就一定能逐步提高学生的写作水平。“五宜”作文指导法适用于指导不同层次、不同程度的学生提高写作水平，是“普通人能喝得起的好酒”，酒浓情更长，经过多年来的教学实验，在我精心辅导下，一个个写作苗子破土而出，在各级各类小学生作文竞赛中屡屡获奖，显示出“五宜”作文指导法的无穷魅力。