语文教学中如何培养学生的意志品质浅探

陈群英

一个人，若要成就一番大事业，不但要有杰出的才能，而且要有坚定的意志。著名大文豪苏轼曾说过：“古今立大志者，不惟是超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。

众所周知，学习过程是学生能动地反映现实的过程，是艰苦的劳动。语文学习不是轻而易举可以学好的，不是一朝一夕就能完成的，非下苦功不可，贪图安逸，怕苦怕累、意志薄弱、不思进取，是学生学习语文的极其重要的心理障碍。不少学生想学好语文，只因缺乏坚强的意志和顽强的毅力，以致语文成绩常停滞不前。

如何改变这一现状，培养学生的意志品质？以下浅见以供同仁探付：

一、想方设法，调动学生学习的自觉性

一个人没有目标，则犹如无舵的航船，只能在茫茫大海里任狂风东飘西移，永远达不到理想的彼岸。要培养学生坚强的意志，前提是有志。学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而努力。因此，教师可指导学生帮自己定目标，明确挑战对手，激发学习动力。

同时，在教学中，教师应用真诚的情感帮助学生认识到学习语文的目的、意義及价值所在。告诉学生：语文作为一门独立的学科，也是一门科学，有着丰富的内容和极大的魅力。由隽秀的文字，优美的词句，不朽的篇章构成语文学科体系，它就像一座瑰丽高雅的艺术殿堂，让人们畅游其中，美不胜收，留连忘返。教师通过生动的讲述，使学生认识到语文离不开生活，生活离不开语文知识，身边处处是语文知识。语文，不仅作为自己的母语，还是学好各门功课的基础，更是人际交流、不断实现自身发展、超越自我的一张通行征。慢慢地，学生对语文学习会成为一种迫切的、真实的需要，由“要我学”为“我要学”，心里上对语文产生了要学习的欲望，调动了学生学习的自觉性。

二、鼓励学生克服困难，培养学生意志的坚韧性

人的意志行动总是与调动人的积极因素去克服困难，排除行动中的障碍分不开的。意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。

在教学中，教师可充分结合语文学科中的有利因素，从情感上对学生进行熏陶感染。《七律.长征》一课，让学生在朗读中充分地展开想象，想象红军二万五千里征程中所面临的严酷的地理环境和恶劣天气，想象翻涌咆哮着的大渡河上那十三根被抽掉木板的铁索，想象从未停息过的炮火硝烟，想象敌人不依不饶的围追堵截，让学生们在想象中真切感受红军跨越千山万水的艰难险阻，感受红军战士 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的壮志豪情，感受红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义情怀和革命乐观主义精神。学生在学完课文后不禁感慨：红军在十二个月的艰难征程中，要躲开天上每日几十架飞机的侦察轰炸、要攻克几十万大军的围追堵截，却依然脚不停息，纵横十一个省，翻越十八座大山，长驱二万余里，胜利完成了长征任务。我们在如此窗明几净、和平安定、丰衣足食的环境中，有理由不好好学习、报效祖国吗？学习中的一点小困难算得了什么呢？

当学生遇到学习困难时，教师应鼓励学生通过自己的力量，探寻克服困难的方法和途径，从而获得克服困难的体验和成功的喜悦。当学生遇到困难沮丧时，可鼓励学生：努力一下，再试试！并告诉学生：过程比结果更重要。让学生在遇到困难时，学会逐渐摆脱对教师和家长的依赖，独立解决问题，战胜困难，增强意志的坚韧性。

三、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力

良好自制力的形成意味学生能够自觉调节和约束自己的情绪和言行。苏联杰出教育家马卡连柯曾说过：“没有制动器就不可能有汽车，而没有克制就不可能有任何意志。”此“克制”又集中表现为两个方面：一是善于迫使自己执行已做的决定，二是善于抑制与个人意愿相违背的愿望和行动。既保持自我激励，提高效率，又能克服弱点，有效实现目的。

学生的冲动行为、消极情绪的反复产生，主要在于学生未能充分认识个性特征的片面性。有的学生对自我弱点缺乏正确认识，缺乏良好的学习习惯，看书不认真，马虎作业，缺乏行为自省意识，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为语文知识精深广博，自己没有能力也没有必要学好，这类学生属“失败倾向型”。

教学中应针对不同的意志表现，要根据不同的个性和心理倾向，因事而制，因人而施。对“成功型”学生，不仅要在提问、习作等方面有量的要求，还应在质上提出较高的要求，使他们形成良好的学习习惯，能正确认识和评价自己。对“失败型”的学生，可为他们创设机会，哪怕有一点点进步，也应及时给予肯定鼓励。譬如：“语句明显通顺多了！”“这句比喻形象生动！”等。使他们在老师、家长和班集体的联合帮助下，积极克服每一个小困难，逐步体验到成功的愉悦感，提高了学习兴趣，提升了面对集体的责任感和义务感。

同时，可严格要求学生遵守校内外规章制度，例如，可在讲、练、检查等环节中引导学生自我锻炼，可按周开展“学生一日常规”的主题班会，使学生熟悉并内化常规要领，开展学生自评、生生互评，从小事做起，家校配合监督，对学生的不足进行联合、反复矫正。另外，教师要教会学生制定学习小目标，脚踏实地，一步步去实现。再者，教师还可创设问题情境，在情境中教会他们如何控制冲动与克服焦虑，乐观地面对挫折，使他们胜不骄，败不馁，自制力逐步得到提升。

四、教师以身作则，巧施教育影响

学生的意志品质要通过克服困难的实践活动来磨炼，学生要进行这种磨练，不仅需要自身的努力，更需要一定的良好的教育影响。

学生的一个重要心理特征是他们的可塑性大。因此，对学生施加一定的良好的教育影响，促进他们自我意识的良性养成。我们在平日的语文教学中，多讲述一下英雄事迹和名人故事，并将名言警句的学习纳入到特定的生活场景中，用以激励学生按时完成任务，自觉遵守规范，并将已确立的合理目标在正确方法的指引下保质保量的完成。当生活、学习中遇到困难，学会用诸如凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股的座右铭自励，一方面延传传统优秀文化精神，另一方面也学会正视困难，克服困难。我们应该这样教育学生：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在你的心头种植苦难吧，尽管它的根是苦的，但它的果实却是甜的。只要用心去做，持之以恒，定会有收获！在日新月异、强手如林的今日，我们应展现自已的风采！

教师自身的意志品质对学生的影响作用更大。平时，教师在工作中要有抓到底、坚持不懈的意志行动，切忌忽冷忽热或心血来潮，草莽行事。这是正确培养学生意志的重要条件。俗话说：“打铁先要自身硬。”言传身教的教师若没有坚强意志，耳闻目濡下的学生怎能有坚强的意志？“其身正，不令而行，其身不正，令而不行。”这话正说明此道理。

总之，良好意志品质的形成不是一蹴而成的，需要长期的坚持和磨练。但只要我们能持之以恒的坚持下去，我们肯定会如愿以偿的！