初中地理“活动”的类型及教学方法

易乾勇

摘 要：地理作为研究地球环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，更是一门侧重经验的科学。组织好地理活动，引导学生来学习地理是地理教学的重要手段之一。本文将对地理活动的主要类型及活动的教学方法试作初步探讨，以期助力初中地理教学改革。

关键词：初中地理 “活动”类型 教学方法

作为以指导学生独立思考和實践活动的方式传递地理信息的“活动板块”，是初中地理新教材重要的组成部分，是新教材独到创新之处。“活动”内容具有丰富多彩、启发性、探究性、可参考性强的特点；活动安排灵活多样，它是教学内容的延续和深化，也是突出实践能力的重要途径。那么，初中地理“活动”的主要类型有哪些？又可以采用哪些行之有效的教学方法呢？

一、“活动”的主要类型

1.调查研究

调查活动的设置，为学生提供了理论联系实际的载体，使学生通过对实际问题的了解、分析、交流、总结等，提出相关的建议、措施、方案，不仅培养了学生的学习能力、实践能力，还能加强学生的人文素养，促进学生综合素质的提高。例如在人教版八年级上册中的“调查家乡的土地利用状况”这一活动课文中，通过对家乡的水资源利用情况的调查，学生通过收集资料、统计数据、分析比较等，不仅对家乡水资源的运用情况有了一定的了解，还根据实际情况，提出了节水建议。不仅使学生得到了很好的锻炼，还增强了环保意识，对学生核心素养的培养具有重要意义。

2.问题讨论

这类活动的设置通常和社会热点问题密切相关，具有拓展性和开放性的特点，学生可以集思广益，发表自己的见解，没有统一的标准，有助于学生发散思维的形成和创新能力的培养。例如环境污染、合理开发土地资源、城市交通等，学生通过讨论、交流、身临其境的角色表演等，最后提出解决问题的办法。提高学生解决地理问题的能力，增强学生的社会责任感。

3.实践操作

动手操作活动是学生体验式学习的有效途径，能够使学生通过亲身体验，获得生动的感性认识，在初中地理活动课中，动手操作的内容主要有演示、实验、观测、测量、制图绘图等，通过这些活动的设置，让学生来探索自然现象的本质和规律，使学生体验地理学习的快乐，满足学生的好奇心和个性需求。例如在人教版七年级上“气温变化与分布”的学习中，可开展对家乡气温观测的实践活动，学生通过观察和测量，了解气温的变化，对这一课的内容也有了更深刻的理解。读图、绘图活动是初中地理的重要环节，在活动课中占有相当的比例，教材中主要包括了行政图、地形图、资源图、人口图、景观图、地理统计图、地理示意图等等。通过读图、绘图，能够使学生更直观的理解他们所学的地理知识，促进学生抽象思维的形成和发展。在读图时应侧重于对图所描述的内容的理论知识和根据图给的信息进行分析，提高学生对整体地理环境的认识。根据学生的实际接受情况，不断改进活动策略。

二、“活动”的教学方法

1.以生为本，重视调动学生的积极性

根据新课改要求，活动课应以学生为主，在教学活动中明确学生的主体地位，使学生通过参与活动，更好的掌握知识，发展能力。在活动中体现自主学习、合作探究等教学理念。营造和谐轻松的活动氛围，调动学生的积极性和主动性。

2.面向全体，充分肯定学生的闪光点

初中地理教材中活动课的设置，为学生提供了更多自主学习的机会，也使学生有了展示自己才华、彰显自己个性的平台。使学生更有存在感和归属感。通过一些小组合作的活动，增强了合作意识和集体观念，促进了学生良好心理品质的形成。在活动中，作为教师更应注意观察每个学生，了解他们参与情况，注重赏识教育，多去发现学生的闪光点，学生有了一点小进步，就适时抓住机会，给予表扬和鼓励，多用激励性语言，如“不错”、“很好”、“继续努力”、“有进步，加油”等等，也许只是教师的一句话，几个字，就会改变学生的一生。

3.钻研教材，深刻领会编者设计意图

教师在教学中处于主导地位，教师的专业素质和自身修养直接关系到学生的学习能力培养和教学效果。因此，作为教师，应认真钻研教材，通过对活动课文的阅读和分析理解，领会编者的设置意图，妥善处理好活动式课文、编者意图、教学实践的关系。根据具体教学内容和学生实际情况，对活动内容进行适当增减、改进、创新，使地理教学更具趣味性和实效性。例如在人教版七年级上《天气与气候》一章中，根据学生的现有知识和实际认知，适当选择一两个活动让学生加深对天气、气温、降水、气候对人类活动的影响等的认识就可以了，其他可以删减。教材中在活动的类型设置上，更注重讨论型、观察型和实践型，实验类型的活动相对较少，而地理又是一门自然学科，有时需要用实验来得出基本概念、验证理论知识，因此教师可根据实际需求，适当增设一些实验型的活动设计，弥补单一化教学模式的不足，提高课堂教学效果。

4.学教相融，充分发挥活动载体功能

活动的开展是为了更好的完成教学目标，因此，教师应注意把活动同具体的教学相融合，通过活动诠释和丰富教学内容，通过具体的教学内容为活动提供指导和依据。可根据教学内容的不同，融入演示、实验、讨论、观测、绘图等不同形式的活动。例如在八年级下册第六章《北方地区》第一节《自然特征与农业》的学习中，把“认识华北平原春旱的成因及其影响”的活动和课堂教学相融合，学生通过分析、谈论、收集资料等，了解华北平原春季的气候特点及对农作物的影响。既活跃了课堂气氛，又收到了事半功倍的效果。

5.适当拓展，提高学生知识运用能力

在教学实践中，可根据学生的接受能力和具体教学内容，适当拓展活动内容，提高学生对知识的灵活运用能力。例如在七年级上册第四章《居民与聚落》第一节《人口与人种》中关于“人口、资源、环境和发展之间的关系”活动，可以让学生展开想象力，目前在我国发展中需要解决哪些问题？“你能设计一种环保工具吗？如何通过信息技术即时了解到人口和资源的合理比例？”通过对问题的讨论，拓展了学生的思维，锻炼了学生理论联系实际、灵活运用知识的能力，提高了学生的学习能力。初中地理教材中活动课的设置，符合新教学理念的要求，也是顺应时代发展的必然选择。

结语

初中地理活动课程是贯彻党的教育方针的需要，是地理教学改革的需要，是学生生理和心理发展的需要。同时地理活动教学是课堂教学的延升，是学生发现问题、分析问题、解决问题的锻炼机会，又能培养学生的实践能力和创新精神。总之，初中地理活课程是落实素质教育的重要途径。