浅谈小学生课外阅读有效开展的途径

华银妹

摘 要：每一位语文教师都应该充分认识课外阅读的重要性，正确引导学生想读、会读、勤读、乐读，全面提升学生的语文素养。那么，怎样才能有效组织学生进行课外阅读呢？本人认为应该从“兴趣”入手，多管齐下促进课外阅读。

关键词：小学生 课外阅读 有效开展 途径

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学课外阅读总量不少于150万字。习近平主席把读书提升到新时代的新高度，首次把“倡导全民阅读”写入2014年《政府工作报告》。可见组织学生有效课外阅读已成为语文教学的重要组成部分。

一、渲染阅读环境，使学生想阅读

古哲墨子曰：“染于苍则苍，染于黄泽黄，所入者变，其色亦变。”为学生的学习和生活创造一种良好的环境，形成一种积极向上的氛围，教育便会收到事半功倍的效果。比如，学校每栋楼楼梯墙壁挂上关于读书的名人名言，学校电子宣传栏不间断闪现关于读书重要的宣传语，每班把教室的墙壁布置成展示台，展出学生的阅读收获，可以是读书心得，可以是摘抄卡，可以是读后感，可以是关于读书的手抄报制作等优秀作品。使每一面墙壁，都飘溢着浓浓书香。学校还设立读书吧、班级图书角，方便学生午休或课间借阅。这样，学生一进校园，就浸在浓浓的读书味中，渐渐地对课外书产生了好感，开始尝试着阅读。教师要加强与家长的沟通，利用家访、家长会、微信群等途径，让家长明白孩子课外阅读的重要性。鼓励家长和孩子一起亲子阅读，做孩子的阅读榜样，营造浓郁的家庭书香环境，孩子的阅读兴趣才能渐渐被培养起来。

二、传授阅读方法，使学生会阅读

“掌握了正确的方法等于成功了一半。”要想學生的阅读兴趣得以延续，就要教会学生一些好操作适合他们年龄的阅读方法，从而降低阅读难度。本人认为伟人毛泽东和名人鲁迅一生珍惜时间博览群书，形成了自己独特的阅读方法，取得很好的阅读成效。于是，先组织学生阅读毛泽东、鲁迅的读书故事，布置学生上网查找他们的阅读方法。然后专门开展一次毛泽东、鲁迅读书交流会。学生在交流中不仅认识了他们，知道他们有今天的成就离不开长期的刻苦读书，心中油然而生崇敬和羡慕之情。此时组织学生交流两位名人的读书方法，正所谓水到渠成。课后我发现，学生用得比较多比较好的方法有毛泽东的划读法、读思结合法、精读法，鲁迅的设问法、硬看法、摘抄法。学生们心中深深意识到课外阅读的重要性，又有现成的读书方法可以借鉴，大大提高了课外阅读效率。教师特别要用好课本上的每篇课文进行阅读方法的榜样示范，如怎么精读、怎么泛览、怎么做读书笔记等，使学生有法可依。

三、提供展示平台，使学生爱阅读

由于小学生年龄小，好胜心和表现欲都比较强。定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，能够不断地向学生提供课外阅读的动力。如学习第六册第一单元描写春天美景的课文后，可以组织学生阅读描写春天的美文，然后开展朗诵会；学习第七册第三单元关于童话故事的课文后，推荐学生看童话故事书，半个月后组织开展神话（童话）故事会；学习第八册第四组关于战争的课文后，组织学生阅读新闻报纸，然后举行小小新闻发布会……除此之外，还可以开展系列课外阅读知识竞赛，系列手抄报制作比赛等。通过丰富多彩的活动平台，让学生充分展示课外阅读成果，增强学生课外阅读兴趣，营造浓厚的书香氛围，推进课外阅读活动的顺利进行。

四、完善监督机制，使学生勤阅读

要想保持学生被激发起来的读书兴趣，教师应该建立比较完善的课外阅读管理机制。主要做法是：

1.建立课外阅读储蓄卡，增强学生课外阅读成就感。

（1）学生每看完一本书都要做好登记。每登记一本，学生心中的成就感就增加一份。看着自己的储蓄卡越填越满，心中的自豪感油然而生。

（2）把摘抄列入家庭作业。摘抄是课外阅读的重要方法之一。监督学生每天做好摘抄，不仅能增加学生的阅读量，还能丰富学生的词汇积累，从而提高习作能力。

2.开展每日播报。

每节语文课课前安排2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗诵诗歌或散文、背诵诗词或名言、播报新闻、谈阅读收获等，学生准备的过程就是一次课外阅读。有时教师可以提前一天确定播报主题。教师还要考虑全班同学的积极性，防止有的同学钻空子，有时可以采取临时抽签决定谁播报。无论教学工作有多紧，教师都要把每日播报列入常规工作，时间长了，学生们就会养成习惯，自然课外阅读也就成为习惯了。

五、开展多元评价，使学生乐阅读

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”因此，教师应改变评价方式和策略，采用学生自评、小组互评、教师点评、家长督评的全体参与的多元化评价。

1.学生自评：根据自我课外阅读情况，进行自我总结反思，找出阅读的进步与差距。每学期至少开展一次自评活动，也可以一个月或一个季度自评一次。学生通过自评，会为自己的进步感到欣慰，同时了解到自己与同学的差距，明确努力的方向，然后迎头赶上。

2.小组互评：学生互评可以以小组为单位，学生在小组内汇报阅读收获，展示阅读成果，互相交流读书心得等，变单纯的检测为互相交流学习、共同提高的过程。这一过程，组长要做好资料收集和记载。

3.家长督评：通过家长在家的督评有利于学生课外阅读真实、有效的落实。

4.教师点评：这种点评主要运用于日常教学和作业批改中。

5.设立星级评价：在自评、组评的基础上，推出候选人参加星级评价，推动学生的阅读水平不断发展。此项活动每学期至少开展一次，也可以一个月或一个季度评一次。设立的奖项有“读书星”（读书最多，收获最大——以储蓄卡记载为准）、“摘抄星”（摘抄最多、抄得最好——以摘抄本为准）、“博士星”（知识面最广——以课堂表现为准）、“进步星”（课外阅读进步最大——以学生习作进步为准）。既激励课外阅读做得好的学生，又鼓励刚起步阅读的学生。学生付出努力能得到认可，自然更加愿意继续课外阅读。

组织开展小学生课外阅读是一项长期、艰辛的工作，需要教师的耐心、恒心和决心，但只要教师、家长密切配合，相信总有“守得云开见云月”的那一天。