浅谈新课改背景下构建小学数学高效课堂的方法

王文成

摘 要：本文根据新课改的要求，立足小学数学教学，从激发学生兴趣、培养学生主动性、培养学生实践能力、培养学生探究能力等方面构建小学数学高效课堂。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0042-02

当前小学数学课堂教学之所以低效，比如，授课方式单一、师生角色呆板、探究式合作机制未形成等，原因主要是教师和学生对新课程改革的要求还没有完全贯彻。

本文提出在新课改背景下构建小学数学高效课堂的几点建议。

一、 更新教学方式，增加学生兴趣

好的教学方式能够让学生的学习事半功倍，在传统的课堂中，教师习惯于在讲台上滔滔不绝，学生在下面坐着昏昏欲睡，课堂了无生趣，学生不愿意动脑筋学习，严重者甚至会对数学学习感到厌烦。

因此，教师要在新课改的背景下构建小学数学高效课堂，关键在于激发学生的数学学习兴趣。

在小学数学课堂中，教师可以采用“先学后教”“合作探究”“游戏”教学法。采用“先学后教”的方式，教师可以引导学生制作问题工具单，让学生先对即将学习的内容进行预习，然后根据情况形成问题工具单，教师汇总，然后结合学情和教情制作问题工具单，反馈给学生，这样就能让学生在听课的时候目标明确，在数学学习中获得成就感，从而增强数学学习的兴趣。

例如，教师可事先准备四组有关加与减的练习题，每一组一共5道题目。将每一组题目公示在黑板上，按照合作学习的原则将学生分为A、B、C、D四组，每个小组中两两结合，以“两人三足”的形式共同完成一道关于加或者减的算式，以“两人三足”的形式快速走回队伍，这个环节结束后，换另一组上场。

最后，进行分数统计：最先完成的小组获得两分，每计算正确一道题加2分，错了不扣分，看哪个小组的积分最多，哪个小组就获得胜利。

爱玩是孩子的天性，因此，在教学过程中，通过游戏教学方法能够让学生在数学学习的过程中感受到快乐，这样便能激发学生的兴趣，促进学生在轻松快乐的氛围中获得进步，从而积极主动地加入数学学习过程，促使小学数学课堂更加高效。

二、 创设课堂情境，促进学生实践

学以致用是教育教学的基本要求，因此，在新课改理念下，小学数学要构建高效课堂，关键还在于积极创设课堂情境，促进学生进行实践，让他们在生活中学习，将学习的知识运用到生活中，从而提高实践能力。

教材提到求两积之和差或两商之和差，我结合本地农民卖笋的经历设计了一个情境：市场上竹笋的收购有两种方法：统货每千克10元，整理后大笋每千克12元，小笋每千克5元。今天，李叔叔挖了65千克，其中大笋50千克，小笋15千克;张大伯也挖了65千克，其中大笋40千克，小笋25千克;你们认为他俩怎么个卖法合算？学生阅读材料以后，急切发表估计，并动手进行计算。这个素材在我们这边的农村是普遍存在的，是需要思考的问题。

如收获山核桃时，是卖“活蒲”“水籽”“干籽”还是“加工成品”？这些可以亲身体验的问题，可以成为推动学生主动学习的动力。

《义务教育数学课程标准》特别强调计算教学要与实际生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，所以教师要设计情境，从现实生活中引出问题，让学生带着生活问题进入课堂。

教师让学生从逛超市买牛奶这种生活中经常经历的情境中搜索信息，激发他们提出问题、解决问题的欲望。这样，从学生身边的实例出发引入新课，不但使数学问题变得更加具体、形象，也使学生感受到了实践的重要性。

三、 进行适时评价，促进学生探究

评价要贯穿教学活动，教师在教学过程中不能耽误对学生进行评价。学生在学习过程中充分展现内心世界，他们的所想、所感体现在每一个环节，如果教师不仔细观察，那么很有可能会失去对一个学生进行鼓励的最佳时机。

在一次小数除法的学习课上，当教师提问的时候，一部分学生举起手来示意教师找他们回答问题。这时候，有一名学生瞪着大眼睛，身子微微向前倾，有些羞涩地望着教师。按照常理，教师一般会找那些积极举手的学生回答问题，但是这名学生的眼神里写满了自己也想回答问题的渴望，只是因为性情羞涩，所以不敢举手。

面对这种情况，教师赶紧以温柔的语气让这名学生回答问题，他声音很小，但是思路清晰，方法独特。教师微笑着听完回答，对学生进行了鼓励，同时对这名学生说，以后可以将声音再大些。学生充满信心地回答，之后便逐渐在课堂上看到这双小手举起。

实际上，学生成长过程中，总有令人惊喜的闪光点，需要教师及时发现，并予以肯定，这名学生的眼神示意，教师发现了，并且对他的示意表示了肯定和鼓励，从此学生越来越有信心，取得了进步。每一名学生都是一颗独特的种子，在关爱的春风中，他们可以茁壮成长，可以在数学的探究之路上变得主动。

四、 以生为本，鼓励学生主动思考

早在两千多年前，伟大的教育家孔子就曾召集学生围坐而学，学生在轻松的氛围中畅所欲言，孔子对学生的发言采取静听的姿态，不加以干涉，也不马上作出评价。当前的教学应该吸取古人的智慧，并加以灵活运用，还课堂给学生，让学生成为教学活动的主体。

例如，在解决“鸡兔同笼”的数学问题时，教师采用了随堂讨论的方式。教师让学生以组为单位，小组成员进行讨论。课堂气氛非常活跃，学生纷纷采用认为可以解决问题的方法，有一组学生竟然想出一种让“鸡和兔听口令抬脚”的方法来解决问题。

虽然方法在现实生活中很难实行，但是这样的讨论却提高了学生的学习兴趣，教师在学生讨论的过程中静观，并不马上对某一组的讨论进行评价，而是让学生大胆畅想，放飞思维，畅所欲言，想办法解决问题。

所以，在小学数学课堂中，教师在新课改的理念下可以构建高效课堂，这就可以随时关注学生，让学生能够充分发挥主体作用，畅所欲言，让思维得到发散，让学生的创造力得到锻炼。

五、结束语

综上所述，新课程改革不仅要求小学数学课堂传递数学知识，也要求教师充分发挥引导者的作用。

根据学生的身心发展特点，积极采取有效的措施，更新教育教学观念，采取有效的教学方法，促使数学课堂从传统课堂向智慧课堂转变，由被动课堂向主动课堂转变，积极构建小学數学高效课堂，让学生充分感受学习的快乐和成就感，让学生学习丰富的数学知识、掌握娴熟的数学技能、感悟深刻的数学情感，从而让学生在生活中学习数学、运用数学，领略到数学的美，激发学习数学的兴趣，提高学生的数学能力。

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