思想政治教育文化载体研究综述

高明远

【摘要】思想政治教育文化载体是思想政治教育基础理论的重要组成部分。本文将从思想政治教育的内涵、特征、功能、开发与运用等五个方面对前人研究的成果进行梳理归纳，旨在能更加清楚地了解思想政治教育文化载体研究的侧重点和不足，为今后进行思想政治教育文化载体相关研究丰富材料。

【关键词】思想政治教育文化载体;内涵;特征;功能;综述

文化载体是新时期思想政治教育的重要载体，而思想政治教育文化载体作为思想政治教育社会实践活动的具体形式，在思想政治教育的基础理论研究中占有重要地位。随着学术界对思想政治教育载体研究的逐渐兴起，对思想政治教育文化载体的研究也日益增多，研究领域也在逐渐拓宽。而对思想政治教育文化载体相关研究内容的梳理，可以能更加清楚地了解其侧重点和不足，为今后的研究提供参考和借鉴。

一、关于思想政治教育文化载体内涵的研究

当前学术界对思想政治教育文化载体内涵的研究主要有以下几种观点：

第一种观点认为：“所谓文化载体，即以文化为思想政治教育载体之意，是指思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们的思想道德素质的目的。”

第二种观点认为：文化载体就是将文化看成是个动态过程，把思想政治教育内容寓于文化建设之中。思想政治教育通过文化载体传播先进的文化和思想，让各种文化活动承担一定的思想教育功能，潜移默化地影响人们的思想和行为，使人们的思想和行为向着社会要求的方向发展。这种观点也被认为是“活动论”的观点，文化载体为思想政治教育的实施提供了一种途径，成为思想政治教育载体有效途径。这一观点指出，应将思想政治教育内容渗透到各项文化建设之中，让各种文化活动承担一定的思想政治教育功能，这里存在着前后不一致的矛盾。文化建设包含着物质文化建设、精神文化建设两个方面，例如，环境建设、文化设施建设以及规章制度建设等，其思想政治教育的作用产生并不一定要求开展专门的教育活动，它可以在不知不觉中达到思想政治教育的效果，所以不能把文化建设和文化活动进行笼统概括。

所以，我认为思想政治教育文化载体是指，在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育者和教育对象之间相互作用的物质文化实体和精神文化实体的总和。

二、关于思想政治教育文化载体特征的研究

总的来看，目前学术界关于思想政治教育文化载体特征的研究已经取得了初步的成果，主要具有代表性的观点有：

贺才乐教授认为，思想政治教育文化载体具有渗透性、全面性和可塑性的特征。渗透性指文化能在不知不觉、有意无意、潜移默化中影响教育客体的行动;全面性指文化能全方位、多角度地影响到每一个人;文化载体的可塑性，突出表现在培育企业精神、塑造企业形象、形成优良校风、增强社区凝聚力等各方面。

陈万柏教授指出，思想政治教育文化载体具有三大特征。一是全面性。文化载体对人的影响是全方位的，既包括价值观念、道德规范和思维方式的影响，又包括科学知识、专业技能和人文素养等方面的影响。二是多样化。在表现形式上，文化载体可从不同角度进行分类研究：群体文化系列可划分为企业文化、校园文化、社区文化、军营文化等;产品文化系列则可划分为文学、绘画、音乐、舞蹈、影视等多种多样的具体表现形式。三是渗透性。文化对人的“教化”是在潜移默化中实现的。文化载体中的价值观和伦理道德等内容多角度地向外发散和辐射，被人们不自觉地认同和接纳，并付诸行动和实践。

通过分析归纳可以看出，上述几位学者都认为思想政治教育文化载体具有渗透性、可塑性和全面性，但在一致的基础上，每位学者又提出了自己独到的见解。这些研究揭示了思想政治教育文化载体的部分内在特征，有利于加深对思想政治教育文化载体的理解。但是对于某个特征内涵的解释还存在一定的模糊性，界定不严谨，仍然具有一定的研究空间。

三、关于思想政治教育文化载体功能的研究

学术界关于思想政治教育文化载体功能的研究主要有以下几种观点：

第一种观点的主要代表人物是陈万柏教授，他认为文化载体有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，扩大思想政治教育的影响;有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质;有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。这一观点包含了两层含义：一是文化载体使思想政治教育具有了很强的吸引力，增强了思想政治教育的有效性;二是文化载体能够全面提高人们的素质。如果只是从三个“有利于”来概括文化载体的功能，我觉得在某些内容上还值得进一步的推敲。

第二种观点，主要认为是文化的特征决定了思想政治教育文化载体的功能。代表人物主要有刘奎、孙治河和吕艳华。他们分别认为文化载体具有教育与导向功能、凝聚与激励功能、熏陶协调与规范功能、开放与创新功能;具有导向、熏陶、激励和娱乐功能;具有认识、凝聚、教育等功能。这种观点混淆了文化的功能与文化载体功能的区别，将文化功能等同用于文化载体的功能。因此，也未能对文化载体的功能进行准确的概括。

综上所述，以上观点对思想政治教育文化载体功能的概述为今后的研究提供了借鉴，但从研究思路和视域上来看，存在一定的局限。以后的研究应从宏观与微观两个角度来分别把握与分析文化载体的功能，以便于更好地利用文化载体的功能为进行思想政治教育提供途径。

四、关于思想政治教育文化载体开发与运用的研究

目前学术界关于这方面的研究，主要是从具体实践层面来探讨思想政治教育文化载体的开发。如对企业文化建设的研究、高校教师師德建设的研究、对加强高校学风建设的思考以及有关高校宿舍文化建设、高校学生社团建设的研究等。特别是针对高校校园文化建设发表的文章占了绝大多数。这一方面说明了思想政治教育文化载体实践研究的深入细化发展;另一方面也反映出思想政治教育文化载体开发理论研究的相对滞后。由此可见，目前学术界对思想政治教育文化载体开发与运用的理论研究存在一定的不足，成为之后学术界努力的方向。