以核心素养为导向的小学语文课堂教学

张存兰

摘    要： 本文首先对以核心素养为导向的小学语文课堂教学的重要作用进行阐述;其次，从发展学生思维、加强语言构建与应用、加强情感教学、开展开放式课堂教学模式、围绕审美鉴赏与创造开展教学等方面对其进行深入的探索与研究，以全面提高小学生的核心素养，促进学生语文综合能力水平的有效提升。

关键词： 核心素养    小学语文    课堂教学

现阶段，我国素质教育和新课程改革持续深入，对核心素养提出了新的要求和标准。所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生核心素养是有效落实立德树人根本任务的一项重要举措，对提高我国教育竞争力有非常重要的作用。小学语文教学中体现语文的核心价值至关重要，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现学生的全面发展。基于此，本文以核心素养为导向，对小学语文课堂教学展开探讨和研究。

一、以核心素养为导向的小学语文课堂教学的重要作用

（一）利用语文课堂教学丰富学生的情感。

小学语文课堂教学对小学生树立正确的价值观、形成良好的思想品质和促进学生情感能力全面提升有着至关重要的作用。对小学语文教师而言，其在实施课堂教学准备阶段必须充分、准确掌握教材内容，深入挖掘其中蕴含的丰富情感并展现给学生，促使学生有效提升核心素养。例如，学习《地震中的父与子》这篇文章时，教师可以向学生讲述汶川地震中一些家长与孩子之间感人的事件为导入，让学生深刻体会父爱的伟大和浓厚的父子之情，从而产生情感共鸣。

（二）利用阅读方式实施教学，发展学生的思维能力。

由于受到传统教学理念和教学方式的影响，部分教师以传统方式引导和贯穿新课学习。例如，学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师提问：“五位壮士身上有哪些伟大的品质值得我们学习？大家学习了这篇课文有何感想？”这种表达方式过于朴实和简洁，学生的逻辑思维能力无法得到有效增强。在实际教学过程中，教师可以采用更加丰富的语言、更富有趣味和创意的问题引导学生开展阅读，教师提问的方式及提问内容对学生逻辑思维发展将会带来直接的影响。

（三）设计语言学习过程，提高学生的语言表达能力水平。

在小学语文教学中，培养语言能力是重要内容，对提高学生综合能力和水平将会有至关重要的作用。因此，教师在实施教学过程中应该准确定位，以培养学生的基础能力、运用能力及表达能力为重要目标。因此，在实际教学过程中，教师应该帮助学生构建语言表达的框架，充分发挥引导作用，积极指导学生学会运用多方面知识开展语文学习，促进学生核心素养的有效提升。

二、核心素养导向的小学语文课堂教学有效策略

（一）紧紧围绕学生的思维发展开展小学语文教学。

在小学语文课堂教学过程中，课文是重要载体。为了促进学生语文思维能力的有效提升，应该从课文阅读着手实施。引导学生加强课文阅读，积极投入其中，发展思维，加深对课文的理解和领悟，切身感受到作者的思想情感。在传统教学模式下，一些教师未能准确意识到思维与阅读之间的紧密联系，将教学重心放在课文背诵和记忆上。现阶段，随着新课程改革的持续推进，通过在班级开展阅读活动，通过加强教师与学生之间的沟通交流，让学生自由表达想法和意见。在核心素养导向下，小学语文教学更加注重教师与学生之间的互动，教师主要起指导作用，引导学生如何自主学习，更加深刻地理解和掌握文章蕴含的深刻内涵。通过这种方式，有助于学生形成良好的思维方式。

（二）加强对语言表达的构建和运用。

当今社会中，语言表达能力或不可缺。因此，在核心素养导向下，教师应该加强对学生语言表达的构建和运用。语言作为一项重要的交流工具，识字认词是小学语文的基础和前提，小学阶段语文学习最重要的体现是学生学会正确运用文字，促进学生语言表达能力的有效提升。因此，对于小学低年级学生而言，教师应该引导学生准确认知汉字的结构及拼音的正确语法，这是加强语言表达构建和运用的基础所在。例如，在某些偏远地区，由于受到方言的影响，部分小学对学生的拼音学习缺乏足够重视，对培养学生的语言表达能力将会带来不利影响。所以，帮助学生更好地掌握基础知识是提高学生语文核心素养的根本前提。

例如，教师在教学《日月潭的传说》这篇文章时，为了培养学生的语言建构和运用能力，首先，组织学生对这篇文章泛读，然后让学生通过查字典或者咨询老师的方式，对文章中的生词生字进行拼音标注;标注完成后，教师组织学生对课文进行试读，且根据学生的试读情况进行相应的纠正。其次，教师发挥正确指导作用，指导学生结合实际生活及查阅的含义，深刻理解生词生字的含义，学会使用这些词句，实现《日月潭的传说》这篇文章的语言构建和应用培养目标，最终完成语文核心素养的锻炼和培养。

（三）加强情感教学。

小学语文教材中蕴含丰富多彩的内容，学生通过语文学习可以感受到不同地方的独特风景、人文习俗及不同的情感表达方式。但是，在小学语文教学过程中，由于部分学生受年龄特征及认知能力等多方面因素的限制，在课堂上无法集中注意力，对语文学习缺乏足够的兴趣。因此，在小学语文教学过程中可以采取情感式教学方式，教師可以利用自身丰富的情感感染学生，有效激发学生学习语文的兴趣。同时，教师实施教学时应紧密结合学生的实际生活，让学生积极投入，切身感受作者想要表达的丰富情感，从而产生情感共鸣。情感式教学方法不仅有助于学生的语文学习，还有助于学生情感的升华。

（四）采用开放式课堂模式实施教学。

核心素养下的语文教学更加注重对学生实践能力的培养，充分调动学生的积极性和主动性。因此，小学语文教学不应局限于课堂教学，更应将语文贯穿于日常生活中，即采取开放式教学模式，让学生身临其境地感受和体验语文学习，从而对课文中的情节产生更真切的感受和共鸣。例如，当学生学习历史事件或者历史伟人时，教师可以组织学生去名人故居或者博物馆等实地参观学习，加深学生对语文知识和内容的理解，有效激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握相应的知识点，促进学生语文核心素养的有效提升。

（五）围绕审美鉴赏与创造开展语文课堂教学。

现阶段，随着新课程改革的持续深入，小学语文教学开始上升至新的起点，对教学内容提出新的要求和标准。在核心素养导向下，小学语文教学应具备明确的、多元化的教学目标。因此，在实施教学的过程中，引导学生对文学作品进行鉴赏是语文教学的重要组成内容。教学目标在于帮助学生深刻理解文学作品的深刻内涵，但忽视对学生审美鉴赏能力和鉴赏能力的培养。因此，在新课程改革教育背景下，应该积极转变传统教学方式，创新教学手段，从小学生的审美角度对文学作品进行鉴赏，促进学生审美鉴赏能力和创造能力的全面提升。例如，教师教授《咏柳》这篇文章时对“柳”的特性进行了详细描述。因此，在学习过程中，要求学生对这首诗进行欣赏，掌握其中的写作手段并为自己所用，实现学以致用的目标。

（六）促进教师个人素质提升。

在小学语文教学过程中，教师主要起引导者的作用。因此，在核心素养导向下，小学语文教学与教师的指导教育有着密不可分的联系。因此，在实施教学过程中，教师应该积极引导学生进入课堂学习中，吸引学生的注意力。教师必须转变教学方式和教学思想，促进专业素质的有效提升。因此，在对小学生实施核心素养培养的过程中，教师需要注重自身核心素养的有效提升，实现终身学习和终身教育，促进学生整体核心素养的有效提升。教师必须深刻掌握文章的重点和难点，准确把握文章涉及的情感思想，不断改进和完善教学方式，促进自身教学能力水平的有效提升。

三、结语

核心素养与小学语文教学有着紧密的联系，相辅相成。新课程改革下，教师在实施语文教学的过程中应准确把握核心素养的导向作用，采取多样化教学模式促进小学语文教学质量的稳步提升。同时，教师要注重提高核心素養，最终促进学生核心素养的全面提升。

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