新时代高职院校学生对核心价值观认知现状及应对措施

张彬华

摘 要：新时代高职院校学生对核心价值观的总体认知现状是认同的，对核心价值观的三个层面以及三个层面的不同侧面存在着一定程度的认知差异。针对学生的认知特点，高职院校应在巩固课堂教学效果、开发网络课程、做好户外媒体和利用电视报纸的教育形式下功夫。

关键词：新时代；高职院校；核心价值观；认知差异

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点， 强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥核心价值观对国民教育、 精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用。 ” 新时代高校思想政治教育的一个重要组成部分是对大学生进行核心价值观教育（以下简称核心价值观）。 为了有针对性地对高职院校学生开展核心价值观教育，认清新时代高职院校学生对核心价值观的认知现状无疑是一条有效的途径。课题组本次调研选取了省内几所具有代表性的院校， 在一年级学生的范围内进行了调研，发出问卷240份，回收有效问卷216份。

一、高职院校学生对核心价值观的认知情况

（一）高职院校学生对核心价值观总体内容的认知现状

在核心价值观总体内容的熟知程度上， 93%的学生对核心价值观的总体内容非常熟悉。这表明绝大多数高职院校学生对核心价值观总体内容的熟知程度较高。在核心价值观三个层面的认同程度方面， 高职院校学生认同度最高的是“自由平等公正法治”。在核心价值观具体内容的熟知程度上， 高职院校学生对“富强民主文明和谐”的熟知度最高，对“爱国敬业诚实友善”内容熟知度最低。这表明高职院校学生关心国家大事， 对于国家未来发展目标给与较高的关注度。

（二）高职院校学生关于核心价值观具体内容的认知

高职院校学生对核心价值观具体内容的熟悉程度也存在一定程度的差异。 在“富强民主文明和谐”方面，高职院校学生对“文明”熟知度最高， 对“和谐”的熟知度最低。在“自由平等公正法治”方面， 高职院校学生关注度最高的是“自由”和“平等”，关注度最低的是“公正”。 在“爱国敬业诚信友善”方面，高职院校学生关注度最高的是“爱国”和“诚信”， 关注度最低的是“敬业”和“友善”。

（三）价值观传播形式对高职院校学生核心价值观形成的影响

价值观的传播形式多种多样。这里探讨的传播形式仅限于对高职院校学生价值观形成产生影响的传播形式。 课堂教学特别是思想政治理论课教学的影响力最大，其次是网络媒体， 影响力最小的是户外媒体。这表明，在高职院校学生核心价值观的形成方面，思想政治理论课发挥了积极的作用， 同时数据表明网络媒体对高职院校学生的影响力发挥得不够充分。数据表明超过一半以上的高职院校学生认同核心价值观的有效途径是通过学习。 在不认同的核心价值观内容方面， 高职院校学生最不认同的内容是“自由平等公正法治”。这表明，社会上存在的一些有悖于“自由平等公正法治”价值观的现象严重影响了学生价值观的形成。

二、高职院校学生对核心价值观认知现状的原因分析

（一）高职院校学生对核心价值观总体认知较好的原因分析

高职院校学生一般年龄在18-21岁，在认知上容易接受新事物。他们对党中央提出的核心价值观的态度是接纳和赞同的，绝大多数高职院校学生对核心价值观的内容做到了熟知、熟记，做到了“张口就能背来，提笔就能写”。 在认识的深度上，部分学生由于对某些内容存在着认识不全面、认识不深刻等问题，对核心价值观的部分内容还存在一定程度的认知偏差。这表明在核心价值观的教学问题上， 高职院校围绕“应知应会”目标而采取的教育教学措施是行之有效的。 思政课堂上教师注重理论教学，学团活动注重实践锻炼，双管齐下，效果明显。 同时我们也注意到教育教学措施中还存在一些问题，如理论教学还不够深入、 理论难点突破不够，实践教学覆盖面不够全面等，教学教学措施有待于进一步深化细化。

（二）高职院校学生对核心价值观具体内容的认知现状分析

核心价值观包含24个字，分为三个具体层面，其中国家层面价值观包含“富强 民主 文明 和谐”四个方面，社会层面价值观包含“自由 平等 公平 正义”，个人层面价值观包含“爱国 敬业 诚信 友善”。在三个具体层面的价值观中，国家层面的价值观是高职院校学生关注度最高的， 他们高度认同党中央提出的“中国梦”和2个100年的奋斗目标， 在政治立场上是坚定的、态度是鲜明的。高职院校学生正处于青春年华， 他们将亲身经历并见证2个100年的奋斗目标的实现。对此，他们对中中国特色社会主义道德充满信心，对实现中国梦满怀豪情。在三个层面的价值观中，高职院校学生认知最薄弱的环节是社会层面的价值观， 一方面他们迫切渴望未来社会是一个自由平等公正法治的社会， 另一方面目前社会现状严重影响着他们对未来社会的价值追求。对于个人层面的价值观，高职院校学生高度认同，并能够做到自觉追求爱国、敬业、诚信、友善的价值观，并坚定把它内化为实现个人理想、成就成功人生的价值追求。

（三）对高职院校学生核心价值观形成产生影响的因素分析

课堂教学始终是影响学生核心价值观形成的重要因素，通过思想政治理论课的教学，学生能够把核心价值观熟记于脑、牢记于心。因此，抓好了思想政治理论课堂教学，就等于抓好了核心价值观教育的主要环节。在强化思想政治理论课堂教学的同时，專业课程教学中的思政因素也能促进学生强化对国家、对社会和对家庭的责任感和使命感， 只有把思政课堂和课堂思政紧密结合起来，才能充分发挥课堂教学对学生核心价值观形成的促进作用。随着网络的普及，学生可以通过上网获取大量信息，有些信息会对学生价值观的形成产生正能量的影响，有些则会产生负能量的影响，网络对学生核心价值观的影响效果仅次于课堂教学。 如何充分挖掘网络中信息中的积极影响，消除信息的不良影响，是学校网络文化建设中应注意的问题。电视报纸和户外媒体这两种形式目前对学生核心价值观形成的影响力还不够深刻， 如何进一步有效地发挥电视报纸和户外媒体对学生价值观的影响力，是学校文化宣传工作中今后要加强的薄弱环节。

三、强化高职院校学生核心价值观教育教学应对的措施

针对目前高职院校学生对核心价值观的认知现状，学校应采取有针对性的措施，完善、规范、改进在核心价值观教育教学方面存在的薄弱环节，把核心价值观的教育教学做实做细。

（一）拓宽思想政治理论课教学，发挥好主战场作用

第一，用核心价值观这条主线贯穿思想政治理论课教学的始终。在教学中教师应结合教材内容，有针对性地强化学生核心价值观中的薄弱环节，做到课程有分类、教学有重点、内容有突出，章节有特色。如在“概论”课程的教学中， 把核心价值观的教育同 “中国梦”、 2个100年的奋斗目标有机地结合起来， 重点突出“富强民主文明和谐”价值观的教育。 在“基础”课程教学中，把价值观的教育与时代使命、理想信念、中国精神、道德观、法治观的教育结合起来，与学生个人的成才成长结合起来，与学生的职业理想、人生规划相结合，重点突出“自由平等公正法治”和“爱国敬业诚信友善”价值观的教育，第二， 试行思想导师进学院制度，延伸和巩固课堂教学效果。由于课堂教学时间有限，教学效果如果仅仅停留在课堂45分钟，教学效果难免会打折扣。为延伸思政课堂教学， 目前在武汉交通职业学院试行“思想导师进学院”的制度。这种制度的具体做法是思政教师对口二级学院担任思想导师，深度参与学院的党团活动，如参深入班级开展主题班会活动、组织学生主题演讲比赛，参与学院的党建宣传活动和学生干部的培训工作、帮助学院挖掘专业课程中的思政元素等等。实践证明，思想导师进学院制度有助于延伸思政课堂教学效果，对学生核心价值观的形成起到了重要的辅助作用。

（二）开发网络课程 抢占新阵地

第一，开发在线开放课程 延伸课堂教学。在社会日益信息化的今天，网络课程也逐渐成为学生核心价值观教育的新渠道和新阵地。网络课堂具有开放性、信息量大等特点，学校可以根据学生的特点，开发出具有学校特色的思政网络课程，引导学生利用业余时间网上观看学习，教师对学生的学习活动进行有效地跟踪、督促和管理。这样既解决了思政课堂教学时间短、内容多的矛盾，又能引导学生正确地运用网络工具学习学习，拒绝网络游戏的诱惑，巩固课堂教学效果。第二，充分利用网络信息平台发布思政教育信息。网络平台也是一种很好的教育载体，如班级QQ群、微信群、朋友圈、公眾号、 学院公众号都可以成为教育信息的发布平台。 如果说网络在线课程侧重于课程内容的系统性， 那么网络信息平台则侧重于教育内容的时效性，扩大正能量信息的影响力，教育效果会放大百倍千倍甚至万倍。

（三）开发户外媒体 拓宽教育新渠道

户外媒体具有成本低、影响持久、便于保存等特点，是核心价值观教育中不可缺少的渠道。学校可充分利用学生宿舍、食堂、教学楼、图书馆，报刊亭、信息发布栏、运动场等户外场所， 张贴有关核心价值观内容的宣传标语或制作信息滚动屏，大张旗鼓地宣传爱国、诚信、友善、守法，让学生做到出门可见、抬头可见、随处可见、随地可见核心价值观的宣传。近年来，随着互联网的出现，虽然电视报纸的影响力受到一定的冲击，但电视报纸对社会的影响作用仍然不可忽视。学校可以在学生人群比较聚集的食堂、教学楼和宿舍等地安装电视、电子信息滚动屏和电子报刊阅读栏，有选择性播放电视节目，方便学生随时阅读。遇到重大的政治活动或事件，组织组织学生收看电视、阅读报纸，进行讨论，帮助学生在大是大非面前始终保持坚定政治立场。

参考文献：

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