留学生数据结构课程教学方法研究

孙晓翠　曹敦　易珺　黄国权

摘要：文章认真分析了留学生群体的特点，分析了数据结构教学的特点、留学生学习的实际情况，以及在数据结构课程教学过程中遇到的问题。针对存在的问题，通过对教学管理方法、教学模式、师资力量建设等方面进行改进，运用多种教学方法，积极提高教学水平，从而贯彻教育部计算机课程相关教学理念。

关键词：留学生教育;数据结构;课程教学;教学方法

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0193-03

Abstract： This paper analyzes the characteristics of the group of foreign students， analyzes the characteristics of the data structure， the characteristics of the teaching， the actual study situation of the foreign students， and the problems encountered in the course of data structure teaching. In view of the existing problems， through the improvement of teaching management， instruction mode， faculty construction and a variety of teaching methods， education standard is raised， and the computer courses teaching idea of ministry of education is actively implemented.

Key words： foreign student education; data structure; curriculum teaching; teaching methods

自2012年广东药科大学开始招收计算机专业留学生以来，计算机专业的留学生生源规模不断扩大，生源水准逐渐提高。留学生教育教学的目标是培养出符合国际化需求和适应国际化竞争的计算机人才[1-3]。为了更好地实现这一目标，我们要对计算机课程的教学体系、教学内容进行改革，对教学思想和教育观念做出适时更新，不断学习国际计算机教育标准和国内外先进教学改革成果，管理好来自十几个不同国家的留学生群体，寻找适合我校计算机专业留学生的教学管理方法、教学方式。保证留学生的培养质量是一名计算机系留学生教育工作者的工作重心。

数据结构是计算机专业本科生必修的核心课程，是计算机程序设计的重要理论基础，为后续的课程提供理论和实践基础，强化学生的计算思维能力。鉴于数据结构课程在计算机教育中的重要地位，在留学生的教育中，也需要对该门课程给予重视。数据结构课程内容较为抽象，传统的针对中国学生的数据结构课程教育主要以教师课堂教授为主，学生常常反映对所学内容不能全部理解，或者理解的并不深刻;学习后，更不知如何运用所学内容。针对这些普遍存在的问题，许多学者和教育工作者根据自己的教学经验提出了许多解决途径，并取得了较好的效果[4-6]。但由于地域和学生生源等问题，这些经验并不能直接运用在留学生的教学中。

留学生是一个不同于普通中国学生的特殊群体，留学生的数据结构课程与国内学生的数据结构课程相比，差异很大，更加复杂，理解难度更大。留学生入学标准不统一，师资力量不均，英文教科书资源匮乏，缺少系统的相关英文教学课件，语言交流障碍，留学生生活习惯不良等都是制约教学任务完成的重要因素。我们针对广东药科大学计算机专业留学生的实际情况，积极吸取其他优秀教学经验，研究适合的教学方法，以使留学生最大程度地理解数据结构课程，多方面提高学生的编程能力，达到教学目标的要求。现就我校计算机专业留学生的特点及数据结构课程的教学管理方法和教学方式等方面进行探讨。

1 留学生的特点

留学生在性格、生活学习习惯及沟通方式等方面与中国学生存在很大差异，这是由不同国家各自独特的文化背景和语言环境造成的。要想做好国际班留学生的教学，必须针对留学生的这些特点，因材施教地制订教学方案、设计教学活动，才能充分调动留学生的学习积极性。

1.1 语言问题

广东药科大学的留学生来自世界各地十几个国家，多为非洲国家，如刚果（布）、刚果（金）、利比亚、突尼斯，阿尔及利亚、尼日尔、尼日利亞等。由于国家差异，不同国家的日常交流语言也不尽相同，比如坦桑尼亚以英语为口语，刚果则以法语为主，所以留学生的英语口语水平存在一定差异。但总体来说英语常常会作为这些国家的官方语言或者第二语言，英语环境比国内要好，所以学生们的听、说、读、写水平普遍比中国学生要好。广东药科大学的生源基本上都没有接触过中文，广东药科大学会为这些留学生开设语言课来学习中文，但由于数据结构这门课程一般是在大一下学期或者大二上学期开设，学生的汉语水平还十分薄弱，还有与国际化接轨的要求，所以留学生数据结构课堂教学以英语为主，这对教课教师的英语水平要求比较高。与中国学生相比，大部分留学生的英文听说水平相对较高，因此全英文授课更利于他们的理解和接受。但留学生的英语口音常常带有各自国家的地方特色，所以即使是一些英语比较流利的同学，他们的发音也和标准英音或者美音不尽相同。除此之外，留学生在使用英语时并不注重语法，语法并不准确。这些常常会成为中国教师和留学生之间交流的巨大障碍，导致学生听不懂教师课堂上讲授的知识，从而严重阻碍教学工作的顺利进行。

1.2 基础问题

我校的留学生大部分来自非洲地区，这些国家的基础教育水平相对比较薄弱，和我国不能同日而语。并且，通常来我校留学的留学生，成绩在本国也不属于优秀水平。外国留学生的录取条件比较低：虽然目前我校的留学生招生工作已经逐步规范化并取得了一定效果，但和中国学生进大学的层层把关，步步为营不同，现阶段只要能够提供高中阶段成绩单，具有高中毕业证书，并且有一定的英语交流能力的留学生，就可以取得来我校留学的资格。我国也并没有针对外国留学生到华学习的统一标准化考试，因此暂时不能对留学生的学习及语言能力进行评估，导致留学生的能力良莠不齐。除了留学生的基础比较薄弱这个问题外，通过留学生的课堂表现和课下与他们的沟通，可以发现，留学生的学习习惯比较差，不能做到课前预习，课后复习，能够按时完成课后作业并及时上交的留学生可以说是凤毛麟角，寥寥无几。