基于学生心理发展规律的初中班主任管理工作略探

摘   要：班主任管理工作对班集体成长具有决定作用。目前初中班主任管理存在着相信权威的力量、偏重管理的细节、采用过多的批评等一系列问题。为了解决这些问题，实施有效的班级管理，本文基于学生的心理发展规律，提出了“宽容、引领、促动”的班级管理策略。

关键词：班主任;管理策略

作者简介：陈晓华，湖北省麻城市闵集中学。（湖北  麻城  438300）

中图分类号：G637      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0120-02

班级管理工作既是一门科学，又是一门艺术，对班主任有着非常高的要求，班主任对班级的管理工作起着决定性的作用。初中一个班级往往有五十名以上的学生，学生来源于不同的家庭，拥有不同的性格特点，这些都给班主任管理工作带来了极大的挑战。为了更好地建设班集体，班主任需要采用有效的策略。但是，初中班主任管理工作还存在着一些问题。

一、初中班主任管理工作存在的问题

1. 相信权威的力量。大部分班主任片面地相信权威的力量，他们在班级管理工作中将自己塑造为权威，班级中的所有事情全部由班主任来决定。权威效应在班级管理工作中可以起到一定的作用，但其负面效果也是非常显著的。首先，班主任不可能是全才，对班级事务不可能全部精通。班主任如果以权威的身份管理班级，就会要求所有的事情都按照本人的意愿来开展。一旦班主任的决策有问题，轻则出现班级工作的失误，重则导致学生对班主任的不信任，致使班主任管理工作更加困难。其次，以权威形象出现的班主任必然和学生的沟通比较少，对学生的心理状态把握不准，这也会给班主任管理工作带来困难。如果班主任在管理工作中经常做出错误的决定，班级管理工作就会一团混乱，班级管理质量低下。

2. 偏重管理的细节。大部分班主任事无巨细、亲力亲为。按道理来说，这些班主任的管理工作应该是非常优秀的，但是实际情况却不容乐观。偏重细节管理的班主任可能会使管理工作变得十分僵化。班级管理工作的对象是一个个活生生的学生，而且是年龄在十几岁的青少年学生，这个年龄段的学生情绪非常不稳定，极易出现波动。如果班主任的管理工作僵化，不能根据学生的实际情况去调节班级管理策略，学生可能会产生逆反心理。偏重管理细节的班主任也不能发挥学生自我管理的优势，初中学生已经具有一定的自我意识，班主任应该培养学生的自我管理能力。如果班主任将各种班级事务都安排妥当，学生的自我管理能力自然也无从发展。

3. 采用过多的批评。有些班主任在实施管理工作时采用了过多的批评。这些班主任认为学生自我约束能力比较差，只有对学生进行批评教育，学生才可以不出现错误。过多的批评常常是有害的，会压抑学生的发展。处于青春期的学生个性非常强烈，他们总希望自我个性得到发展，而不喜欢被批评，过多的批评会压抑他们探索的欲望，导致学生的自信心不足。此外，过多的批评会使学生不愿意承认错误。可以看出，班主任如果过多地批评学生，管理效果并不好，甚至会产生相反的作用。面对批评的失效，班主任应该采用有效的策略。

二、初中班主任管理工作策略分析

为了解决上述班主任管理工作存在的三类问题，班主任可以采取“宽容、引领、促动”的班级管理策略，以提升班级管理的质量。

1. 换位思考，宽容学生。教师面对的是一个个充满活力的初中学生，所以，班主任的首要任务是学会换位思考，宽容学生。在平时的学习和生活中，学生会违反学校、班级的各项纪律。相当一部分违反纪律的学生并不是故意而为的，常常是一时脑热造成的，这些学生本质上并不是思想品德较差的学生，甚至大部分学生具有优良的思想品德。针对这种状况，班主任要以一颗宽容的心对待学生，在学生违反纪律后，班主任要表现出足够的诚意和耐心和学生进行深入的交谈，了解学生违反纪律的原因及心理状态。如果学生是一时头脑发热而违反了纪律，班主任可以向他讲述违反纪律所带来的不良影响，然后，班主任再对学生进行指导，保证学生不会出现类似的错误。经过深入的交谈，班主任如果发现学生是故意违反纪律的，也不要急着去训斥他，而是要思考为什么会出现这种现象。班主任要根据学生的心理状态给学生做思想转变工作，让学生认识到这种行为是错误的，学生只有改变这种不良的想法才可以融入班集体，成为受欢迎的学生。

2. 以身作则，引领学生。许多班主任在刚刚接手一个新班级时会发现让班集体走上正轨非常困难。每一个班级都由五十几名学生组成，教师要让所有学生行动一致是非常不容易的事情。针对这种状况，班主任一定要以身作则，引领学生。班主任的教育工作不仅仅应该体现在语言教育上，更多地应该体现在行为教育上，用自己的一言一行深刻地影响学生。班主任可以每天在上第一节课前对学生进行点名，这种做法可以让学生养成遵守作息时间表的好习惯，从而杜绝迟到现象的发生。此外，班主任可以经常到班与学生一起听课，一起记笔记，让学生养成认真听课的好习惯。在课间，班主任可以和学生进行交流，班主任对任课老师讲课的内容了如指掌，肯定会对学生产生触动，使学生更认真地投入到学习中。在校园里面，班主任也要以身作则，自觉遵守学校里面的各项规定。通过一段时间的熏陶，班主任肯定会塑造出一个优良的班集体。

3. 加强激励，促动学生。许多班主任不愿意表扬和鼓励学生，取而代之的是批评和训斥。实质上，初中生对于表扬和激励的接受程度要远远高于批评和训斥。如果班主任在管理工作中经常表扬和鼓励学生，学生就会向着班主任预设的方向转变。有些学生在卫生工作中不认真，班主任可以采用声东击西的方法，经常性地对一些打扫卫生认真负责的学生进行表扬。这些表扬会使卫生工作不认真的学生产生羞愧感，当卫生工作不认真的学生出现了转变后，班主任要及时对他们进行表扬，以强化他们的行为习惯。对于学习不认真的学生，班主任可以抓住一些他们做得比较好的时机，对他们进行表扬。班主任要通过表扬来强化这些学生的行为，让他们在以后的学习中保持这种状态。激励是一种有效的班主任管理策略，但是并不代表完全排除批评。面对问题学生时，教师要敢于批评。如果学生取得了进步，教师要更多地给予表扬和鼓励。

综上所述，班主任在实施班级管理时要紧紧抓住学生的心理特点，采用“宽容、引领、促动”的管理策略，从学生内心深处去激发他们前进的动力，从而促进优良班集体的形成。

参考文献：

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责任编辑   胡甜甜