思维导图在高职英语教学中的应用分析

【摘要】思維导图是一种辅助教学的学习方法，可以将思维运行与教学内容结合起来，将知识点填充进知识体系中，从而有效提升学生的学习效率。在高职英语教学过程中应用思维导图教学模式，在英语学习过程中构建思维导图，可以提升学生的英语学习和自学能力，提高学生的学习积极性，提升高职学生的英语素质和专业水平。

【关键词】思维导图;高职院校;英语教学

【作者简介】曾雅静，江西交通职业技术学院。

思维导图是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字与颜色等等，利用图示的方法来表达人们心中的思想概念等等，将知识显性化、可视化，从而提高人们的思考、表达和交流的能力。思维导图可以提高学生的学习效率，提高学生认识学习知识和分享知识间的联系，有效提升高职院校英语教学效果。

一、思维导图在英语教学中的应用原则

1.相关性。思维导图归纳的知识都必须围绕某个主题，首先要考虑到知识点的前期知识体系和横向关联，将知识与图示联系起来。

2.发散性。思维导图中的各个点都要做到层层发散，逐步推进，由少到多，由易到难，把握思维设计深度，突破知识难点，提高学生对知识的接受能力，尽量选择学生日常生活中所感受到的便于联系起来的事物，可以增强学生的理解能力。

3.实用性。思维导图的应用不是为了实践方法本身，而是为了提高解决问题的能力，在设计思维导图时要预想到其可能产生的积极后果和价值。

二、思维导图在高职英语教学中的教学过程

1.教师通过展示思维导图来引导学生的英语学习。传统的教学内容是通过板书设计罗列知识点，既不形象也缺乏对学生的吸引力，不容易直观地感受到知识点之间的关系。思维导图可以通过对知识点的可视化，使学生可以直观地看到知识点，了解到教师的思维过程，以图示作为英语学习的主要特点，用思维线索理解知识点，同时可以用图画表格等等将知识点提炼出来，提升学生对英语教学的吸引力。

2.学生在教师指导下，独立制作思维导图。在英语教学中，学生可以在教师的指导下独立制作思维导图，运用思维导图来进行学习和分析，更深刻地了解到英语课程的内容。教师需要对学生进行相应训练，帮助学生独立寻找知识点，绘制出更加简明的思维导图，学生也要提高从内容中寻找知识点的能力，提高自学水平。首先要组织整理重点信息，比如关键词、关键知识点、关键知识点之间的联系以及完整的结构图，围绕学习主题进行充分的联想思考，将相关的知识分层分类管理。

三、思维导图在高职英语教学中的具体应用

1.通过思维导图，构建英语学习的内容背景。在英语教学中教师要根据各教学内容的实际状况，在备课阶段搜集与之相关的教学资源，将资源归纳整理成思维导图，启发学生在英语教学内容方面的思维辨析能力，提高学生的学习积极性，增加学生的知识储备，使学生可以对教学内容进行全面的了解。

2.根据教学内容的语言特色，构建可视化思路结构图。在学生能够理解相关的教学内容后，教师可以引导学生开展正式的课堂教学，设定提出问题、分析问题、解决问题的教学流程，使学生在简要定位关键词，明确要讲解的知识内容后，研究教师预设问题，并对教学的整体结构进行系统掌握，在问题解决后教师要根据答案为学生展示可视化思维导图，并要求学生进行补充，加深学生对教学内容的整体掌握。

3.完善教学内容，构建单元教学思维导图。学生在前期教学中一般已经基本掌握了单元教学内容，但是对于一些细化的英语表述和理解还存在一定的缺陷，在英语的实际运用也缺乏相关的口语练习和听力练习，导致教学效果很不理想。教师一般会为学生详细讲解其中的单词和语法等等，讲解过程叙述非常清晰，但教学效果不佳，学生对于知识点的理解非常浅薄，难以实际运用。教师在单元总结教学中，要为学生增设大量的补充篇目，为学生提供较为系统的英语知识，提高学生的英语知识应用能力。运用思维导图，有效减少学生在语篇和知识点之间联系不紧密的问题，帮助学生提高思辨能力。教师在完成讲解后，也可以根据实际的教学效果，为学生提供一份新的单元思维导图，调动学生自主探究的积极性，自觉完成课后学习任务，补充单元知识点，培养英语思维能力，促进英语应用能力的提升。

四、结语

在高职英语教学中引入思维导图教学模式，有利于学生对于教学内容的细化理解，提升学生的学习积极性，使学生在不断的学习中培养英语思维能力和自学能力，促进学生英语应用水平的提升。教师在思维导图的应用过程中，要根据教学内容事先构建思维结构图，引导学生分析问题，解决问题，帮助学生理解并巩固教学内容。

参考文献：

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