中职生性心理健康现状调查及教育对策研究——以福建省宁德市中职生为例

吴梓雄

(闽东卫生学校,福建 宁德 352100)

中职生一般15～19岁,随着性生理的发育,其性心理也逐渐成熟,虽然家庭、学校、社会很关注他们的性心理健康,但是现实情况是中职生家庭性教育缺失,学校性教育缺位和社会性教育不良,致使早恋、过早性行为、未婚先孕以及感染性病、艾滋病等问题不断出现。本研究针对当前中职生性心理健康状况进行调查,了解不同年级、性别以及生源地学生的性心理是否存在差异,结合中职学校实际情况,确定性教育的内容、途径和方法,旨在为教育部门、学校和家长提供教育、引导依据。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究以福建省宁德市闽东卫生学校等12所中职学校2015、2016级在校生为调查对象,其年级、性别、生源地情况见表1。

表1 调查对象年级、性别、生源地情况(n)

1.2 研究方法

1.2.1 文献研究法 利用闽东卫生学校、福建师范大学等单位的图书馆以及互联网搜集国内、外学校性健康教育相关文献,并对己有研究资料进行分析,在此基础上对中职生性心理健康教育提出一些构想。

1.2.2 问卷调查法 本研究采用西南大学郑涌编制的青春期性心理健康问卷［1］,由接受过专业培训的心理学教师,采用随机抽样的方式进行调查,从每所学校抽取一、二年级学生50～100名。由于调查主题比较敏感,会涉及个人隐私,故采取无记名方式,要求学生独立填写,当场收回,强调数据只做研究使用,绝对保密,以确保调查结果真实可信。共收回问卷1 643份,根据测谎题去掉废卷和剔除回答不完整问卷,最终获得有效问卷1 480份,有效回收率为90.08%。将数据录入SPSS 19.0软件和Excel 2003软件,进行统计学分析与数据处理［2］。

1.2.3 访谈法 随机访谈部分中职学校教师(含学校领导、班主任)、学生及其家长,内容围绕中职生性心理健康教育主题。

2 结果

2.1 中职生性心理健康状况(见表2～4)

表2 中职生青春期性心理健康问卷得分比较(分)

表2结果显示,中职生青春期性心理健康问卷平均得分为3.312分;3个维度得分依次为:性适应维度3.430分、性价值观维度3.333分、性认识维度3.156分。(1)性认识维度:生理知识得分(3.341分)＞性知识得分(2.971分);(2)性价值观维度:性态度得分(3.373分)＞性观点维度(3.292分);(3)性适应维度:自身适应得分(3.836分)＞社会适应(3.270分)＞性控制力(3.185分)。除了性知识得分低于3分外,其他方面得分均高于3分,说明中职生对性知识了解较少,在性适应方面表现良好,其他方面属于中等水平。

由表3、表4可见,中职生青春期性心理健康问卷得分因年级、性别、生源地不同,而存在显著性差异(P＜0.01)。中职二年级学生得分比中职一年级学生高,男生得分比女生高,城市学生得分比农村学生高。

2.2 不同年级、生源地中职生性心理健康状况比较

2.2.1 年级 由表3、4可见,不同年级中职生,在性价值观、性认识、性适应3个维度以及生理知识、性知识、性态度、性观点、性控制力、社会适应、自身适应等方面的得分均有显著性差异(P＜0.05),中职二年级学生的性心理健康水平明显高于中职一年级学生。

2.2.2 性别 由表3、4可见,不同性别中职生在性认识、性适应两个维度以及性知识、性态度、性观点、性控制力、社会适应、自身适应等方面的得分均有显著性差异(P＜0.01),其中除了在性态度方面女生得分高于男生外,其他方面得分均是男生高于女生。不同性别中职生性生理知识、性价值观维度得分无显著性差异(P＞0.05)。

2.2.3 生源地 由表3、表4可见,不同生源地中职生在性价值观、性认识、性适应3个维度以及性知识、性观点、性控制力、社会适应、自身适应等方面的得分均有显著性差异(P＜0.05),城市学生得分高于农村学生。二者在生理知识和性态度方面的得分无显著性差异(P＞0.05)。

表3 不同年级、性别、家庭常住地中职生性心理健康问卷得分比较(,分)

表3 不同年级、性别、家庭常住地中职生性心理健康问卷得分比较(,分)

维度生理知识性知识性认识维度性观点性态度性价值观维度社会适应性控制力自身适应性适应维度总分生源地城市3.351±0.577 3.043±0.666 3.197±0.486 3.336±0.637 3.395±0.663 3.365±0.472 3.316±0.556 3.217±0.410 3.911±0.582 3.481±0.372 3.356±0.301农村3.332±0.572 2.910±0.674 3.121±0.506 3.255±0.646 3.354±0.583 3.304±0.466 3.230±0.554 3.158±0.378 3.772±0.556 3.387±0.362 3.274±0.304性别男3.311±0.602 3.132±0.629 3.221±0.482 3.422±0.719 3.271±0.690 3.346±0.550 3.430±0.528 3.226±0.425 3.988±0.585 3.548±0.370 3.381±0.320女3.368±0.548 2.829±0.680 3.098±0.504 3.177±0.543 3.464±0.538 3.320±0.384 3.127±0.543 3.149±0.361 3.701±0.525 3.326±0.337 3.250±0.278年级中职一3.196±0.606 2.823±0.632 3.010±0.478 3.259±0.570 3.231±0.555 3.245±0.419 3.226±0.546 3.131±0.392 3.988±0.585 3.350±0.339 3.221±0.280中职二3.485±0.501 3.118±0.682 3.301±0.474 3.325±0.707 3.515±0.651 3.420±0.500 3.313±0.564 3.240±0.388 3.979±0.625 3.511±0.382 3.402±0.303

表4 不同年级、性别、生源地中职生性心理健康问卷的统计学分析

3 结论与对策

3.1 结论

中职生性心理健康状况处于中等水平,对性知识了解略少,在性的自身适应方面表现良好,其他方面处于中等水平;中职二年级学生在性心理总体状况、性认识、性价值观、性适应维度得分均高于中职一年级学生,且差异显著;男生性心理总体状况、性认识、性适应维度得分高于女生,差异显著;城市学生性心理总体状况、性认识、性价值观、性适应维度得分高于农村学生,差异显著。

3.2 对策

根据调查结果,随机对部分中职教师(含校领导、学生科科长、团委书记、班主任等)、学生及其家长进行访谈,结合中职生生理和心理特点以及中职学校实际情况,提出性健康教育的途径和方法。

3.2.1 明确健康教育本质,选择性教育内容 教育部门、学校领导、性健康教育教师以及家长必须明确学生性健康教育的核心是性道德教育,重点是性心理健康教育。应结合中职生身心特点,对其进行性生理、性心理、性社会学、性道德、性法律以及性安全、性防护等方面的教育。教师和家长首先要用科学的性知识武装自己,言传身教,摒弃一些不正确的性观念,不可谈“性”色变。

3.2.2 教育对象不同,教育内容不同 由于中职生正处于性朦胧期和性爱慕期,性认识、性价值观、性适应能力等都会发生很大变化,学校应针对不同年级的中职生进行差别教育。针对中职一年级学生,可以从性生理的角度探讨男女生殖系统生理结构,解释常见性生理现象,如月经、遗精等;从性心理发展角度解释常见的性心理问题,如单相思、性自慰等。针对中职二年级学生,从性态度、性价值观以及性控制力方面进行引导,树立积极健康的价值观,加强性法律法规、性伦理道德教育,让学生明白性行为是受法律和社会道德制约的。

3.2.3 针对不同性别中职生进行差别教育 调查结果显示,女生对性知识了解较少,可以针对女生开展性教育,包括如何避孕、自尊自爱等,提高女生性知识水平和性控制力,对于男生则应加强性价值观引导,教师、家长应引导男女生正常交往,把握尺度,树立正确的两性观。

3.2.4 针对不同生源地中职生,教育内容有所差异 由于地域、习俗、观念等原因,来自城市的中职生在性价值观、性认识、性适应3个维度以及性知识、性观点、性控制力、社会适应、自身适应等方面的得分明显比来自农村的学生高。中职生大多来自农村,家长受教育水平往往较低,再加上受传统观念影响,很多来自农村的中职生从没有上过性健康教育课,就连生物课中的“生殖系统”章节也是自学。因此,教师应根据实际情况,重点讲解性生理知识,弥补农村学生性健康知识的不足。

3.2.5 教育形式多样,因材施教,寓教于乐 中职生性健康教育主要采取课堂教学为主,讲座、团体辅导为辅的形式。课堂教学或讲座可以青春期常见的性问题、如何防范性骚扰等为主题;团体辅导可通过开展自我介绍、棒打薄情郎、猜猜我是谁等活动［3］增进学生间的了解;以中职生谈恋爱的利弊等为主题进行辩论,通过教师引导,得出早恋有害的结论;通过观看电影《妈妈再爱我一次》《少女不能承受之痛》以及性骚扰、性侵害案件的相关新闻报道,告诉学生早恋的危害以及如何提高性道德和性法律水平等。通过不同教育方式,把科学的性知识传授给学生,做到寓教于乐。

4 结语

近年来,中、小学生早恋、早孕,被性骚扰、被猥亵等有关报道屡见不鲜,中职生出现早恋、早孕的比例较普通中学生高,其性健康状况令人担忧,中职生性健康教育工作任重而道远。笔者从事青少年性健康教育工作近二十年,以上的粗浅建议是自己经验的总结,在实际工作中,还需要教师结合自身专业背景以及学生实际情况进行调整,因人而异、与时俱进,把中职生性健康教育工作推上一个新的台阶。