创业沙盘游戏在高校创业教育中的应用

刘 璐 ，郎 婕 ，代苑林 ，吴 钰

(1.遵义医科大学,贵州 遵义 563000;2.新疆科普活动中心(青少年科技中心),新疆 乌鲁木齐 830054)

随着我国经济的发展,创新创业逐渐成为提高综合国力、增强国家软实力的重要手段,培养创新创业型人才成为时代的迫切需要。高校是培养创新创业型人才的主要渠道,加强创业教育已成为高校“十三五”规划期间的重要任务。《教育部办公厅关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)〉的通知》(教高厅［2012］4号)中提出,各地各高校要按照要求,精心组织开展创业教育教学活动,增强创业教育的针对性和实效性,通过创业教育,促进学生创业就业,促进学生综合素质全面发展。高校创业教育的目标就是在认知方面,使学生掌握开展创新创业活动所需的基本知识;在价值观方面,培养学生敢为人先的创新精神、创业意识;在能力方面,培养学生分析解决问题的能力、应变能力、团队合作能力、沟通能力、管理能力等创新创业基本能力;培养学生洞察社会需求及时代趋势的能力,引导学生像企业家一样去思考和解决问题,培养开创新事业的能力［1］。

创业教育的目标决定了创业教育具有注重引导及实践性强的特点［1］。在教学中,除按传统教学方式进行知识传授外,还应注重教育的实践性,开展多种教学活动实现教学目标。我国创业教育目前尚处在初级阶段,存在教学效果有待提升、缺少实践教育、实践活动覆盖面窄等问题［1］。

国务院在《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》(国发［2018］32号)中明确提出,加快完善创业课程设置,加强创业实训体系建设。创业沙盘游戏是创业实践教育的重要手段之一,通过创设情境,以购买、销售等途径模拟市场,具有实践性强、师生互动性强、学生自主性强、学生参与度高、学生学习兴趣高等特点［2］,可以提升教学效果［3］,这种实践教学模式在创业教育中的普及,有助于学生构建完整的创业知识体系。

创业沙盘游戏是根据教学目标创设不同的创业情景,如团队合作、企业运作、风险决策。游戏中,将学生分组,设置竞争场景,对各组业绩进行对比,模拟企业间的竞争。学生扮演CEO、销售总监、采购总监、财务总监等角色,通过教师引导、学生模拟经营、教师分析总结、学生感悟提升等一系列环节,融理论教学与实践教学、角色扮演与岗位体验［4］于一体。游戏过程中学生体验创业过程,经历从理论学习到实践应用再到理论内化的飞跃,印象更深刻、理解更透彻。

创业沙盘游戏在高校创业教育中具有较高的实践价值,但国内外研究者对于创业沙盘游戏在创业教育中的价值研究还处在萌芽状态,且多集中在理论层面。因此,本次采用实证研究的方法探究创业沙盘游戏对创业教育的影响,旨在找到一种能提升创业教育实效性的教学模式,对高校创业教育教学改革具有启示意义。

1 研究设计

随机选取我校4个本科班作为研究对象,两个班为实验组(79人),另外两个班为对照组(78人)。4个班均由同一位教师利用4个学时针对同一教学内容进行授课。实验组采用创业沙盘游戏教学模式:首先,教师介绍教学目标;之后,讲解根据教学目标设定的创业情景和市场规则,将学生分组,组织开展沙盘游戏,游戏结束后教师宣布结果并对优胜组进行奖励;最后,对游戏中与教学目标相关的内容进行总结分析,学生分享个人感悟。对照组采用传统课堂讲授的教学模式。

完成教学后进行考试及问卷调查。以笔试成绩作为教学效果的考核指标。此外,采用5点式评分量表(1=非常低,5=非常高)了解学生学习兴趣、自主性、教学参与度。

2 结果

2.1 教学效果分析

采用百分制试卷考查学生学习效果。以教学模式为自变量,学生成绩为因变量进行F检验,结果见表1。

表1 两组考试成绩比较(,分)

注:*P＜0.01

实验组对照组组别 考试成绩87.82±8.78 78.93±7.55 F值46.27*79 78 n

2.2 教学影响因素分析

以教学模式为自变量,各影响因素为因变量进行F检验,结果见表2。

表2 两组教学影响因素分析(,分)

表2 两组教学影响因素分析(,分)

注:*P＜0.01

学习兴趣教学参与度自主性影响因素 对照组4.04±0.70 4.01±0.62 3.96±0.71 F值8.01*10.91*10.95*4.35±0.69 4.35±0.69 4.32±0.66实验组

由表2可见,实验组学生的学习兴趣、教学参与度、自主性得分均显著高于对照组。

3 讨论

3.1 创业沙盘游戏有助于提升学生教学参与度

创业沙盘游戏教学中教师扮演游戏引导者、咨询顾问等角色［5］,学生扮演CEO和各个部门主管,完成角色任务。教学过程中,学生自己经营“企业”,按角色参与所属企业的经营活动中,每个角色都缺一不可。每组学生都要面对同行竞争、市场评估、团队合作等问题,面对维持企业运营并进一步获得成长的挑战。与传统教学模式相比,在创业沙盘游戏过程中学生需投入更多精力、进行更多思考、运用更多能力、解决更多问题,提升了教学参与度。

3.2 创业沙盘游戏有利于提升学生学习兴趣

创业沙盘游戏将企业运营和管理融入游戏,把复杂、抽象的创业过程以最直观的方式让学生体验［6］。学生在游戏中身临其境,真实感受市场规则和竞争气氛,发挥自己的聪明才智与创新能力,了解创业的精彩与残酷,体验承担责任的乐趣与艰辛。这种教学模式节奏明快、大胆创新,学习环境涵盖大量视觉道具及音乐。设定的创业情景能让学生团结合作,在游戏过程中建立有意义、彼此支持的互动关系。创业沙盘游戏以学生为中心,学生的个性在游戏中可以得到彰显,进而落实到决策和行动中,并能看到自己的决策和行动产生的实际效果。游戏中每当学生达到预计目标或克服了原以为无法克服的困难时,都会产生极大的成就感与自我效能感,真正实现让学生在快乐中学习,提高学生学习兴趣。

3.3 创业沙盘游戏有利于提升学生自主性

传统教学模式中教师主要应用讲授法教学,学生的主要任务是看、听、记。在创业沙盘游戏中学生是企业的运营者,会遇到企业经营中经常出现的各种问题,在与同学一起分析、解决问题的过程中,充分发挥主观能动性和创新能力,把自己“所知、所想、所能”运用到企业运营中,变被动学习为主动学习。

3.4 创业沙盘游戏有利于提升教学效果,提高教学实效性

3.4.1 对知识、能力、价值观的影响 借助创业沙盘游戏进行教学,可以强化学生创业知识、训练创业技能、提高综合素质,培养创业意识及创新精神。

教学过程中教师首先讲授理论知识,随后让学生在游戏过程中应用知识解决问题。如在市场营销方面,学生在游戏中需运用市场营销知识,探索市场规律、预估市场需求、制定销售策略,加强了对知识的理解。在“企业”运营过程中面对充满竞争的环境,学生需要运用多项技能以保障企业发展。如面临危机时应及时转变观念,摒弃“同行是冤家”的思想,为了共渡难关,而与其他小组沟通合作,实现共赢,在此过程中锻炼和提升了综合素质。

3.4.2 提升学生自我效能感 能力的发展不是一蹴而就的。游戏中,每当学生达到目标或克服困难时,就会产生巨大的成就感与自我效能感,对自己的能力也有了进一步的认识,愿意主动投入更多时间和精力提升自我,从而提升创业教育的持续性效果。

4 面临的挑战

4.1 硬件条件

创业沙盘游戏对教室、游戏设备都有一定要求,可以从以下几方面进行协调:第一,做好教学时间安排，在资源有限的情况下充分利用时间达到教学目标。第二,鼓励学生利用课余时间预习,将课堂时间用于游戏体验及总结分析。第三,结合传统教学方式和创业沙盘游戏开展教学工作,选择重点、实践性强的教学内容开展沙盘游戏,其他内容可采用体验式教学、参与式教学。

4.2 对教师的要求

在创业沙盘游戏中,教师需要扮演教学引导者、咨询顾问等多种角色。这除对教师市场营销、财务管理、人力资源管理等方面的知识有一定要求外,还需要其具备较强的观察能力、应变能力、控场能力、分析能力。教师在教学过程中需要观察各组运营情况,处理游戏中的突发事件,引导学生树立正确价值观。这就需要在教学准备前期做好教师培训工作,开展示范课观摩活动,规范游戏流程。

综上所述,创业沙盘游戏有利于提升学生学习兴趣、教学参与度、自主性,使学生印象更深刻、理解更透彻,形成创新创业能力,提升教学效果,提高创业教育实效性。