高职计算机软件专业“产教融合”问题研究

陈立山 潘亚芬

摘 要：产教融合是校企双赢的有效手段，本文阐述了高职计算机软件专业产教融合的意义，探讨了时下高职计算机软件专业产教融合面临的主要问题，提出了问题解决对策。

关键词：软件专业;产教融合;问题研究

产教融合是指通过有效的教育和企业资源整合，校企合作培育人才，实现产业发展和人才教育的有机融合。产教融合是实现校企双赢的有效手段，有着重要的教育实践意义。

一、高职计算机软件专业产教融合的意义

（一）产教融合是现代职业教育改革发展之方向

产教融合是职业教育与其他教育的最大区别，产教融合才能使学校培养目标和企业需求对接，提高职业院校学生的岗位适应能力，增强技术技能人才培养的针对性和适应性，产教融合是现代职业教育改革发展的重要方向。

（二）产教融合是区域经济和产业发展之动能

服务区域经济和产业发展，是职业教育的重要职责，产教融合才能将高职院校的研发成果转化为生产力，才能更好地服务地方经济发展，推动区域经济和产业发展速度。

（三）产教融合是高职院校生存与发展之基础

新技术、新产业的蓬勃发展需要大批技术技能人才做支撑。只有依托区域经济产业优势，深化产教融合，才能更好地为区域经济建设服务，在促进经济社会发展的同时为自身发展赢得更广阔的生存空间。

（四）产教融合是技术技能人才培养之根基

产教融合集教育教学、生产劳动、素质养成、技能训练于一体，有利于高素质技术技能人才培养。产教融合才能对接区域经济社会发展需要，培养出行业、企业一线需要的人才。

二、高职计算机软件专业产教融合面临的主要问题

高职院校计算机软件专业在推进产教融合的过程还存在以下问题有待我们去解决。

（一）产教融合“校热企冷”

产教融合的最佳状态是能吸引企业主动与学校合作，参与到职业教育人才培养中来，企业参与人才培养方案的论证和修订，校企联合开发课程、开发教材，教师进入行业企业进行顶岗锻炼并实际参与企业项目运作。

但高职计算机软件专业的产教融合普遍存在“校热企冷”的现象，多数学校由于自身实力不强，吸引不来企业，企业对产教融合积极性不高，产业、行业支持度低。

（二）产教融合教学团队水平不高

高职院校计算机软件专业教学团队整体水平不高，高职院校多是由中职院校升级而成，原有的师资力量缺乏应用型技术研发人才，这就使得在产教融合的过程中来自学校的专业教学团队实力较弱，不能参与企业的软件开发、员工培训，兼职教师多是来自一线的软件编程技术人员，其研发能力较强而参与专业建设、人才培养的能力较差，产与教不具备融合的基本条件。

三、高職计算机软件专业“产教融合”问题解决对策

产教融合涉及的内容很多，需政府、企业和学校合力共同促进产教融合的实施。从专业层面而言可采取以下措施解决产教融合问题。

（一）人才培养模式改革

高职计算机软件专业实施产教融合，应以真实软件开发项目为载体，落实“校企双主体”的人才培养模式。即选择一家优质科技有限公司和学校为主体，“一学二融”，将知识的学习融入项目开发中，将学习的环境融入企业软件开发的环境中，产教融合，校企共育软件专业人才。

（二）课程体系构建

以行业岗位需求为依据，以素质培养为基础，以能力培养为核心，进一步完善基于工作过程的课程体系。关键问题是解决课程体系与人才培养模式的匹配问题。

围绕岗位设计二条知识主线：一是Java软件开发知识主线，按“Java程序设计→Java Web程序设计→软件框架技术→Android移动开发”为主线开设系列课程;二是Web前端开发知识主线，按Html5+CSS3编程技术→JavaScript编程技术→jQuery技术→Bootstrap响应式布局为主线，开设系列课程。

（三）“双师双能型”教师团队培育

确立正确的政策导向，采取有效的激励措施，引导、支持软件专业的教师外出学习、企业实践，利用创新平台、科研项目等与企业对接，打造“双师型”专业教学团队。

灵活用人机制，积极从行业企业聘用优秀的软件工程师，参与到专业建设、人才培养的过程中，培养“双能型”兼职教师队伍。

（四）产教融合平台搭建

建立产教融合所需的运行机制和质量监控体系，创设真实的工作环境，建立网上“大师工作室”，搭建产教融合的实习就业平台。

产教融合意义重大，高职计算机软件专业应从人才培养模式改革、课程体系构建、教师团队培育、平台搭建等方面入手，不断深化产教融合，创新人才培养机制，为区域经济社会发展和行业、企业培养出更多高素质技术技能人才。

参考文献

[1] 焦新.欧洲应用技术大学（UAS）国别研究报告[N].中国教育报，2013-12-19.