浅析小学班主任工作中的情感教育

张玉芬

摘要：本文主要以小学班主任工作中的情感教育为重点进行阐述，结合小学班主任工作中情感教育的重要性为主要依据，从班主任需要做到以身作则、对学生的情感体验进行不断丰富、对严格和宽容的关系进行良好把握、给予学生足够的尊重和信任这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升班级管理质量，促进学生身心健康发展。

关键词：小学;班主任;情感教育;班级管理

引言：

在班级管理工作中，小学班主任应用情感教育是非常重要的，可以有效缩短师生之间的距离，以朋友的身份和学生进行相处，进而为学生营造一个良好的班级氛围，有效提升学生的综合素养。在新时代背景下，在小学班主任工作中，班主任需要对自身的角色进行明确，对自身的任务和职责进行确定，把培养学生的道德情感和提升学生的综合素养作为重点的管理内容。只有这样，才可以使情感教育充分发挥出自身的作用和价值，使学生的身心可以得到健康成长。

1.在小学班主任工作中情感教育的重要性

小学生年龄较小，在该阶段中学生的思想和智力都在发展阶段，并且也是小学生形成正确三观的重要阶段[1]。但是，由于当代小学生基本上都是独生子女，在家长的溺爱下，不同程度上存在一定任性和淘气等问题。并且，由于小学生心智还没有发育完全，导致小学生在遇到困难时会出现失落沮丧的问题。而通过情感教育，班主任以朋友的形式和学生相处，

可以深入到学生的内心，进而对学生内心的变化及时进行掌握和了解，以便于班主任通过合理有效的手段，对学生进行指引和教育。因此，在小学班主任工作中，情感教育是非常重要的。

2.小学班主任工作中的情感教育策略

2.1班主任需要做到以身作则

在小学班主任工作中，班主任的言行举止对学生的成长和学习有着重要的作用和影响，使班主任可以成为学生的模仿对象[2]。在日常的学习中和生活中，班主任不仅需要注重学生对知识的掌握程度，还需要注重培养学生的审美意识和爱心，进而使学生可以抱着爱心，对事物进行看待，特别是在人格的塑造方面。因此，在日常管理工作中，班主任需要时刻对自身的言行举止进行注意和规范，在对学生进行教育时需要以足够的耐心，避免对学生随便进行打骂，或者是通过武力来对学生存在的纪律问题进行解决。在这样的管理模式下，可以在短时间内获得一定的管理效果，但是很难使学生形成自主遵守纪律的习惯，甚至还会使学生有一种抵触的情绪。针对此种情况，在实际管理工作中，班主任需要提升学生的自我管理能力，并且通过以身作则的形式，展示给学生一个良好的形成。班主任需要做到待人和善，通过足够的耐心和爱心，来对待学生和工作，使学生可以对自身的闪光点进行发现，进而使学生可以在无形中受到情感教育。并且，班主任需要为学生创建一个良好的学习环境，有效提升学生自信心和自豪感，在团结互助中使学生获得成绩感，进而使学生可以形成良好的道德品质，完成情感教育目的，提升班级管理工作质量。

2.2对学生的情感体验进行不断丰富

在小学班主任工作中，渗透情感教育，可以有效加深学生的情感体验，进而提升各项管理工作的质量和水平，并且还可以有效提升学生的情感素养。因此，在班级管理工作中，班主任可以组织学生进行晚会、辩论赛、运动会等等，有效加深学生的情感体验，还可以提升学生的班级凝聚力，使班主任可以更加深入的了解学生，使学生和班主任之间可以在思想情感方面达成共识。并且，在活动中，班主任需要在无形中把乐观和积极的思想传递给学生，进而使班级活动具有常态化的特点。例如，班主任可以组织学生进行班会或者是晨会，使学生可以把在现实生活中遇到的故事和听过的事故分享给搭建，并且利用分享故事，使学生的思想情感可以产生共鸣。在活动中学生不仅可以获得丰富的情感体验，还可以形成健全的人格。此外，班主任可以定期带领学生参与一些献爱心和社会公益活动，进而加深学生的情感体验，在活动中使学生可以养成尊老敬老的意识，对家人的爱护与关怀更加爱护。

2.3对严格和宽容的关系进行良好把握

在小学班主任工作中，想要获得良好的效果，班主任需要准确把握严格和宽容之间的关系，不能太过严格，也不能太过宽容，班主任需要掌握好度。宽容，并不是指班主任需要对学生犯的错误进行放纵和漠视，而是需要以宽容的态度，使学生可以有主动承认错误和主动改正错误的机会。在该过程中，班主任需要意识到宽容和严格的辩证统一关系，若学生做出了一些破坏原则性的问题，这时班主任需要严格进行要求和处理。特别是针对小学生，小学生的年龄较小，自制能力相对较为薄弱，犯错误是无法避免的。在这样的情况下，班主任不应一味的职责和批评学生，而是应该全面分析错误性质，并对原因进行详细了解，然后利用宽容的态度指引学生对问题进行正视和改正。

2.4给予学生足够的尊重和信任

在小学班主任工作中，想要有效且有序的进行班级管理工作，缩短师生之间的距离，班主任需要创建一个共同的目标要求和相似的情感态度，进而充分展现学校教书育人的作用和价值[3]。在班级管理工作中，班主任需要保持着公正、公平的态度对待每个学生，从根本上和学生创建相互尊重和信任的关系。只有这样，班主任才可以深入到学生的内心，并对学生存在的心理问题进行及时发现和指引以及纠正。并且，班主任在管理不同的学生时，需要结合学生的个性特点，利用差异化的管理模式，使班级中的每个学生都可以获得班主任的信任和关怀。只有这样，才可以真正的实现公平公正的对待每个学生，进而为学生创建一个健康积极的班级环境，提升情感教育的质量。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在小学班主任工作中，对学生进行情感教育是非常重要的，可以有效促进学生身心健康发展。因此，在实际工作中，班主任需要给予情感教育正确的认识，和学生之间构建平等和谐的师生关系，进而使小学生的身心可以健康成长。在日常管理工作中，班主任需要在各个管理环节中应用情感教育，进而促进师生之间的情感交流，进而使班主任可以深入到学生的内细腻，对学生的真实想法进行了解。针对学生的变化，班主任需要给予充分的关注，进而构建和谐良好的班集体，使学生可以在班级中健康的成长。

参考文献：

[1]柳雁.谈情感教育在小学班主任工作中的渗透[J].才智，2018 （20）：92.

[2]刘慧桃，施秀军.论小学班主任工作中的情感教育[J].中华少年，2016 （34）.

[3]郭孔来.情到浓时，格外“醇”——浅谈班主任工作中的情感教育[J].課程教育研究，2017：198.