小学英语教学中跨文化交际意识的培养

徐月红

摘要：语言反映社会和文化，文化离不开语言。在小学英语教学中加强跨文化交际意识的培训，有益于加深对英语语言本身的掌握。同时也能加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。我们在英语教学中要注重语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀，让学生在实际中正确运用语言进行交际。

关键词：小学英语;跨文化交际意识;培养策略

随着世界经济的不断融合，各国之间的文化产生了诸多碰撞，对各国交际产生了巨大的影响。英语是世界上应用最为广泛的一门语言之一，学生掌握好英语，具备跨文化交际意识，在未来的工作、生活中能更好地与国际接轨，与生活在不同文化背景下的人们更好地交流。那么，小学英语教学怎样培养学生跨文化交际意识呢？

一、创设环境氛围，营造文化

学习环境的布置有利于营造文化氛围，使同学们置身其中，亲身体验，开阔视野。学校可以在校园的外语宣传墙设置巨幅展板，展板上通过一张伸展开来的地球仪展示出不同国家的首都、国旗、人口、面积及代表动物、建筑;展板上方悬挂几只挂钟展示出世界不同时区的时间;读书角摆放着各类英文卡通图书;在空地设不同的英文游戏场地等。这种环境布置给学生创设了一个学用英语的空间，学生们可在课余时间聚集于此，聊聊看看，拼拼玩玩，从而丰富自己的知识面，开阔国际视野。

二、结合课堂教学，挖掘文化

课堂是小学生学习英语的主要场所，教师应在课堂教学中适度地挖掘教学内容中的文化元素，使英语知识与文化常识有机地结合起来，从而拓展学生的视野，使他们学会语言、会用语言。小学阶段的英语学习内容虽然浅显，但小至单词大至故事、对话也包含许多文化的内涵。教师可结合词汇、语法、对话等教学内容将文化渗透巧妙融入到教学过程中。

1.揭示词汇的文化内涵。

英语中的大部分词汇都有不同的词源，或伴着一个真实的故事或传说。如玩具熊——Teddy bear，其得名就来源于美国总统罗斯福的一次亲身经历：罗斯福喜欢打猎，一次，手下人为了讨好他，事先将一只熊捕获并捆绑到树上，让罗斯福射杀。总统看着可怜的熊，没有忍心，就下令把它放掉。于是，总统爱动物的消息在全国传为佳话。一个聪明的商人决定以熊的形象做一种玩具，并以罗斯福的小名Teddy来称呼它，从此，风靡全世界的Teddy bear就这样诞生了。在教授词汇时，除了模仿读音、游戏巩固、造句练习等活动外，给学生讲讲这背后的故事，学生一定能加深对词汇的理解和记忆，同时，也能对他国文化、社会背景有所了解。

2.引入简单上口的谚语、俗语。

英语的谚语、俗语可以说是一个很好的文化缩影，因此，教师可以结合教学内容扩展谚语、俗语。如结合动物类词汇教授俗语：“It rains cats and dogs.（倾盆大雨）”“like a duck to water（如鱼得水）”。结合数字的学习介绍“乱七八糟”的英文表达：“at sixes and sevens”等。这些简单的俗语在原有知识内容的基础上，增加了文化的外延，不但没有增加学生学习的难度，还会促进和带动其学习，从而不断引发他们的学习兴趣和好奇心，逐步形成积极有效的学习策略。

3.挖掘話题中的文化内涵。

小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、动植物、身体部位、体育运动等，教学时可结合不同的话题挖掘适当的文化常识，使其与教学内容相互交融，互为促进。如在讲“动物”这一话题时，可扩展世界各国的代表动物，还可结合句型It has…引入中国的华表、埃及的狮身人面像、丹麦美人鱼的故事;在讲“数字”时扩展中西方的幸运数字;学习时间时引入时区的概念;在讲颜色时谈谈不同颜色所代表的含义（中国人喜欢红色表示吉祥喜庆，西方人喜欢白色代表圣洁高贵，蓝色暗示着深沉高贵，同时也表示忧郁等）;讲植物时指出不同国家的国花等。

4.对比中西方的文化异同。

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这种相似性必然会反映到语言中来。因此在教学中，我们应结合教学内容向学生介绍其相同之处与不同之处。例如对dog的看法上，中国人常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之类贬义词语，而英语中的习语“a lucky dog”（幸运儿）却表明狗在英语国家身价百倍。教学中我们应及时把这些差异讲给学生，使他们更好地理解教学内容。

此外，有关中西方接受礼物时的文化差异在我们的教材中常有体现，如对话：——“Happy birthday.Here is a present for you.——Thank you.Oh，how nice.I really appreciate it.”在讲这类对话时，结合教学内容强调一下相关的习俗，就可以使学生加深理解。

三、开展课外活动，体验文化

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生增长知识、开阔视野。有意识地开展一些适合学生语言水平和身心特点的英美文化背景知识的课外活动，可激发学生的学习热情，培养兴趣，从而更好地“体验”文化。学校可以结合西方节日开展主题活动——愚人节、圣诞节、感恩节等，让学生在活动中亲身体会外国文化。在活动中，教师鼓励学生事先查阅资料，师生共同布置环境、营造氛围，活动结束及时反思，并以手抄报、小日记等形式进行总结，有效地保证活动的实效性。此外，学校还可以举办有奖答题活动，帮助学生了解英语国家的文化，比如在班级设置有奖答题的题板和答案投递箱，题板上定期更换关于英语国家的相关常识、饮食习俗等方面的问题，学生可自由参与答题，教师定期进行总结，对于积极参与的同学予以奖励。

综上所述，小学英语教学课程的教师着重培养学生对英语的实际应用能力，了解西方国家的文化习俗、历史背景等，不仅要帮助学生掌握基本的英语知识，还要培养学生跨文化交际的意识，让学生了解不同国家的文化魅力，进而客观地认识世界和观察世界，树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]林春玲.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].西部素质教育，2017 （5）.

[2]焦甜甜，周彬.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].中华少年，2018 （21）.