兴趣，开启活力课堂的钥匙

摘要：兴趣，是学生获取知识，自主成长的基石。本文立足于小学语文课堂教学，分别从教师的示范引领、激发学生兴趣的途径、课堂阅读氛围的营造等多个角度，阐述了兴趣教学对活力课堂的作用，归纳了课堂激趣策略的实施方法。

关键词：语文教学;激发兴趣;实施策略

所谓兴趣，主要是指人的一种心理品质和心理发展，是对事物喜好或关切的一种情绪。它主要以需要为基础，与认识和情感具有着紧密的联系。那么就教学而言，兴趣，是学生成功的内在起点，是学生个性发展的组成部分。在大力提倡以人为本，变“要我学”为“我要学”的今天，兴趣无疑成为唤醒学生内驱力，培养学生学习自主性的主要源泉。

为此，教师应充分根据学生的年龄特点、认知结构，认真研读教材，不断改進方法，通过丰富高效的教学活动，营造乐学的教学氛围，创建充满生命的活力课堂，到传道授业解惑的目的。

一、示范引领，榜样感染

“兴趣是最好的老师”。针对小学生的模仿能力强这一特点，教师应充分提升自身的人文素养，丰富个人的知识储备，用自己独特的人格魅力，影响学生的健康成长。试想想，语文课堂上，一个“腹有诗书气自华”的老师，信手拈来地引经据典，妙语连珠地旁征博引，不仅会潜移默化地感染学生，而且还会在润物细无声中激发学生的求知欲望。

例如，在与学生共同叩响诗歌的大门之时，教师可以通过诗词大会的形式与学生一起积累挑战;在指导学生习作时，教师可以呈现自己的范文;在朗诵大赛中，教师可以作为其中 的朗读者之一，与学生畅谈体会;在交流书籍推荐理由之时，教师用自己的阅读打卡行为，引领学生遨游书海……

二、学科整合，电教辅助

小学阶段，学生的形象思维占主导地位。而教材中所呈现的语言文字毕竟是抽象的，灌输式的教学，只会加重学生枯燥乏味的心理。这个时候，先进的信息技术手段便发挥了的得天独厚的作用。结合文本内容，巧妙地将音乐、动画、影像等现代多媒体手段融入课堂之中，无疑会使平面的教学内容变得更加立体，通过视觉、听觉等多种感官的调动，吸引学生的注意力，引导学生入情入境地投入学习。

例如，在教学《桂林山水》一课时，可以播放桂林大好风光的影像资料，配乐进行景色解说，学生会陶醉在“舟行碧波上，人在画中游”美景之中的同时，产生对祖国大好河山的热爱之情。在教学《乡下人家》时，教师则可以配乐演唱《乡间小路》这首歌曲，学生既折服于教师的多才多艺，又能在悠扬悦耳的音乐中，具有画面感的歌词描述中，感受乡间生活的恬静、闲适，从而兴趣盎然地进入课文学习。

三、巧设巧引，营造氛围

教学，是一门技术，更是一门艺术。作为一名语文教师，其教学语言更应该富有感染力。教师充满艺术魅力的教学语言会弥补学生生活积累与经验的缺乏，学生能在教师绘声绘色地描绘中，逐渐深入地交流里，渐渐走进文本，身临其境中感受语言文字的魅力。

例如：在教学《暮江吟》时，教师可以将绘画融入其中。针对诗中所描写的美景，逐一展现天空的蔚蓝，水面的平静，岸边的垂柳，池里的艳荷，日落的太阳，一半红一半绿的江面以及荷叶上滚动着晶莹透明的露珠……一幅形色兼备的风景图在学生兴致勃勃地交流中构建出来的同时，学生也感受到了中华文化的博大精深，古诗美的意境熏陶。

四、自主研读，挖掘内涵

语文学科，是工具性与人文性的统一。为此，著名特级教师于永正老师曾说：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”作为教师，我们就是要摒弃“唯考试论”这一观点，以文本为基石，以教材为载体，深入研究解读文本，充分挖掘教材内涵，用最适合学生的、学生最感兴趣的方式切入，在生动形象地交流中，赋予语言文字生命的活力。

例如，在教学《普罗米修斯》这篇课文时教师可以通过信息平台进行学科整合，引导学生跨越时空，与文本进行深入对话;打破界限，推荐阅读希腊神话、中国古代神话等书籍、文章，在心灵与阅读的碰撞中，感受普罗米修斯的伟大，体会神话的无穷魅力，巧妙地将文本解读与人文感受自然合一，让教材中的语言文字变得立体，让文本中所表达的形象、意象、情境、意境变成鲜活的生命体，让课堂“活”起来，让文字“活”起来，让思维“活”起来。而这样的“活”，其助燃点便是学生的兴趣生成，因兴趣而学习，因兴趣而拓展，因兴趣而丰厚，因兴趣而提升！

与此同时，我们还可以挖掘教材的趣味性，通过课本剧、分角色朗读等方式加深学生的阅读感悟。例如，在教学《晏子使楚》一课时，为了将这一历史背景淋漓尽致地展现在读者面前，为了更好地体会人物语言诙谐幽默的描写方法，为了更好地凸显人物的性格特征，教师可以鼓励学生，根据自己的理解及对当时历史的了解，对教材进行超越文本的独特修改。通过课本剧表演，学生不仅能轻松愉快地阅读课文，提高口语表达能力，而且还能培养丰富的想象力，激发浓厚的阅读兴趣。

五、联系生活，开放乐学

杜威提倡的“教育即生活”，使我们更加深刻地认识到：教育就是生活的本身，教育就应该充实人的生活。作为小学语文教师，为了使学生能够适应生活，更新生活，就要提升自身修养、专业水平，充分挖掘小学语文教材中丰富的教学内容，广泛的教育题材。抓准教材知识点开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣;找准教材延伸点深化学生人文素养的提升。依托文本，联系实际，让语文走进生活，让学生的情感体验转化为行为的动力，养成良好的品德习惯。

例如，在教学习作《校园一角》时，就可以打破课堂的藩篱，带领同学走出课堂，身临其境地来次校园参观，并对自己感兴趣的角落进行细致观察，有疑惑的地方实地向教师咨询，这样的活动不仅调动了学生的习作积极性，而且也培养了学生细致观察的能力，渗透了语文来源于生活的思想。这样的习作指导贴近生活，学生思如泉涌，文笔流畅，可以说，在开放式课堂中，让学生的个性得到了张扬，使学生成为了自主学习的主人。

我国著名教育家孔子曾：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”乐知，就是要培养学生的学习兴趣，为此，身为小学语文教师，我们将不遗余力，以生为本，潜心钻研，力争构建开放而有活力的语文课程，让兴趣成为开启活力课堂的钥匙！

作者简介：韩丽梅，女，一级教师。多年来致力于小学语文教学研究，在习作教学、阅读教学、写字教学等多项领域形成自身独特教学方式，曾被评为市政府优秀教师、市百花奖教师。