生活化教学在高中美术教育中的运用

阚颉文

摘要：对于高中阶段的学生来说，美术教学至关重要，其既实现了美术生活化教学的目标，又培养了学生的观察能力，尤其使得学生具有一双观察美的眼睛。所以，在美术课堂上，教师应该融入生活元素，让学生从生活中体验美术的乐趣，进而实施全身心的学习。

关键词：生活化;美术教育;运用

高中美术需注意两个角度的课堂教学：第一，美术教学内容必须符合学生的年龄特征;第二，美术教学必须重视生活元素与美术内容的结合，最大化实现教师的科学化引导。生活化美术教学是当前的主流趋势，使得学生对美术内容充满了兴趣。美术课堂上，生活元素贯穿始终，使得美术教学回归到了最初的生活中，激发了学习情趣。

一、生活化教学概述

我们常说，生活环境为教学过程提供了充足的素材。生活化教学指的就是教学与生活的融合，让学生在学习的过程中了解生活元素，进而促使学生主动参与活动，以行动的形式来陶冶情操，最终提升自身的美术水平。生活化美术教学最常见的有五大特点：第一，生活化特点。其所代表的是生活元素沟通简单，学生容易理解，帮助学生掌握美术知识;第二，简单化特点。其所指的是生活中的案例比较简单，学生可以借助生活案例来了解深层次的美术知识;第三，系统性特点。其所指的是经过对生活元素的搜集和分析，最终总结出合理的美术素材，以便于后续美术课堂上的知识讲解，最大化提升美术学习效率。

二、美术课堂中生活化教学的实践应用

（一）从生活体验角度改善学生的美术灵感

美术学科与生活元素关系密切，在教学中必须实现生活元素的结合，引导学生感受生活的内涵，最终激发创作灵感。在高中阶段，学生所面临的不仅仅是高考的压力，还面临着诸多的生活压力，极易形成严重的心理负担。此时，教师应该重视美术教育，进而最大化实现学生身心的放松，使其可以以饱满的状态进行美术知识的学习。生活化教学的核心是生活元素与美术内容的结合，既展示美的特征，又我学生提供生活灵感。一般来说，教师必须培养学生善于观察的习惯，要求学生记录生活的点点滴滴，例如，在课外活动中，学生应该细心的记录周围的情况，进而了解生活中的元素，最终激发美术创作灵感，尤其是记录那些自己感兴趣的花花草草，也可以记录上学期间的所见所谓，通过艺术元素将自己看到的、听到的信息表達出来，也就形成了一件精美的美术作品。对于学生来说，美术的创作是无法用语言表达的，其需要学生亲身经历，从而获得丰富的创作元素，最终实现作品的创作。只要学生搜集到了丰富的生活元素，那么其美术作品的创造也就不再那么困难了。

生活是丰富的，其包含了无尽的元素，只要你善于观察，用心去寻找美的种子，就可以发现美、结合美、创造美，最终成为美的一份子。

（二）借助生活拓展来强化学生的美术创作乐趣

我们常说实践出真知，可见实践活动一直是教育的重中之重。科学化的实践活动使得学生体验到了从未获得的收获，进而学习兴趣大增。美术学科重在作品的创作，而作品的创作离不开生活元素，所以，美术教学必须实现生活元素的融合，目前最常见的生活元素获取方式是生活拓展，另外，合理的生活拓展还可以激发创作兴趣。在高中阶段，学生的思维极其活跃，且动手能力强，在实施美术教育时必须慎重选择教学内容，挑选那些符合学生年龄的知识进行学习，最大程度上为学生创造与生活的接触机会，让学生在实践中融合美术知识，进而感受美术的魅力。详细来看，教师在特定的时间要求学生组织特定的活动，例如，在重阳节当天，教师安排学生开展敬老院的慰问活动，要求活动中学生为老人设计美术作品，并邀请老人与学生一起欣赏美术作品，使得美术作品与老人活动相结合，凸显重阳节的重要意义。另外，教师还可以借助重阳节活动，在敬老院内组织合理的美术作品比赛，挑选优秀的敬老院美术作品，对获奖的学生实施语言鼓励，强化学生的创作热情。该类简单的实践活动有利于学生了解生活元素，为后续学生的美术创作提供素材，还有利于激发学生的美术创作兴趣，使其以饱满的热情投入到美术事业中去，提高了学生的美术成绩。

（三）以生活为核心实施贯穿式美术教学

贯穿式美术教学是生活化教学的重中之重。贯穿式美术教学包含了诸多的环节，我们将细化为三个环节：第一环节是课程的导入部分;第二环节是课程的讲解部分;第三环节是课程的评价部分，各个环节必须认真对待，且每个环节都与生活化元素相结合，处处体现了生活的趣味性。对于课程的导入部分，教师可以从生活场景入手，让学生了解基本的美术知识，例如，在学习《园林与民居》时，教师了解到学生大部分来自于城市，基本不懂得什么是民族文化，所以对民族的民居不熟悉，鉴于此，教师先给学生播放了关于民族民居的视频和图片，让学生对民族民居文化有大致了解，有利于后续美术知识的讲解。课程的评价部分也是一样，必须与生活元素结合，例如，学生作品的评价必须以表扬为主，从多个角度进行作品的赞美，让学生看着自己创作能力的进步，进而更加坚定创作理念，作品的赞美可从三角方面进行：第一，作品构思的完整性;第二，作品创作的新颖性;第三，作品设计的科学性。另外，教师为学生布置了生活化的美术设计任务，要求学生从生活中寻找设计的答案，比如妈妈每天的工作等，最终发现生活之美。

三、结语

生活化教学理念不仅仅是一个想法，其最主要的是美术教学的促进性。借助实践活动，学生获得了接触生活元素的机会，在教师的引导下实施了美术课堂知识的导入、教学和评价。学生懂得了美术的内涵，最终爱上了美术，并借助美术创作来展示自身内心愉悦的心态，获得了较大的美术知识学习。

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