浅谈初中数学实践活动课中学生能力的培养

张立新

摘要：当今时代是社会经济科技迅速发展的时代，人民收入持续增长，生活环境得到了极大的改善，与此同时，人们对教育的期望也越来越高，尤其是对初中数学教育的要求最为明显。长期以来的应试教育，对我国现阶段的教育模式有很大的影响，学校方面，管理模式陈旧，管理方式受到传统教育模式的禁锢，教师的思想陈旧，教学模式对学生没有吸引力，学生方面，长期以往的应试教育，泯灭了学生本该拥有的活跃思维，对于学习大都提不起兴趣。由此看来，初中教学改革刻不容缓，而初中数学课堂上，进行数学实践活动则是初中数学课程改革过程中的必然选择。以此培养初中学生学习数学的兴趣，提高学生适应社会发展的能力。

关键词：初中数学   实践活动课   培养学生能力

随着我国新课程改革的不断深入，中小学教育体系的改革也在不断加紧步伐。其中初中数学实践课则是教学改革中一项重要的环节。迎合新课标的要求，教师要引导学生结合已有知识，通过合作的形式进行数学探究，解决实际生活中的问题，以此来解决传统数学教育中存在抽象枯燥的问题，帮助学生重拾对数学学习的兴趣，培养主动学习的习惯。

一、通过数学实践课培养学生的创新能力

数学学科从本质上来说是十分抽象的，而且数学学科也要求学生具有较强的实践能力，实践活动可以帮助学生在数学课程中培养创新能力和创新思维，初中数学实践活动课中会让学生进行知识理论的探索，在这个过程中，教师要充分引导学生自主的在实践活动中提出问题探索问题最终解决问题，有效的开发学生的创造性潜能，鼓励学生，主动的参与实践活动，让学生在活动中勇于探索和创新。规避传统的教学课堂中受到的限制。数学实践活动为学生提供表达自我，展现自我的平台，教师一定要保证数学实践活动能够充分的开展。例如在学习图形之间的关系时，授课教師，一定要引导学生自主探究，不限定学生以任何形式，任何方法去学习这一章节的内容，但教师一定要从旁引导学生找出最终的结果和规律，并进行归纳总结，进一步在实践活动中培养学生的创新能力。

二、通过数学实践课培养学生的观察能力

在初中数学教学过程中，授课教师可以根据授课内容，组织一些联系实际生活中的数学实践活动，让学生在活动中能够充分的结合生活实际解决问题。让学生了解数学与实际生活中的联系，帮助学生认识数学在实际生活中应用的重要性与价值，让学生知道我们实际生活处处都离不开数学。初中数学课程中，有很多是结合生活实际利用方程思想来解决的应用题，例如，已知圆桶的表面积和底部圆的半径，来求得圆桶的高度。这时候就要结合生活实际，这样的桶是没有盖子的，也就意味着不能计算两次底面圆的面积，否则这道题就会做错，学生可以通过自己用长方形的纸片来折圆筒观察，在进行探究解决问题。这样学生就会结合实际画图，做模型来观察事物和数学题目之间的联系，以此拓展学生的思维和知识，培养并考察学生的观察能力和想象能力。

三、通过数学实践课培养学生的合作能力

初中数学的教学过程中一定要多为学生提供教学实践活动的机会，让学生在实践活动过程中，学会合作，相互配合，相互学习，每一个学生都是独立而独特的主体，让学生成为课堂的主人，也要让学生在探究交流的过程中，相互合作，取得进步。授课教师一定要设定一些小组合作来完成的课题，让所有学生都能积极的参与到活动中，引导学生进行小组分工合作，让每一个学生都能充分展现个人能力，这样可以使枯燥的数学课堂活跃起来，通过这样的活动来帮助较为落后的学生，主动参与到课堂的学习中，提高这些学生的学习热情，提高学生合作的意识，进而培养学生的合作能力。

四、通过数学实践课培养学生的自主学习能力

教师通过开展各种实践活动，将各种小游戏融入到日常教学当中，可以使学生更好的掌握所学习的知识，同时对学习能够产生浓厚的兴趣爱好，只有对学习有兴趣，让学生主动的去学习，去探索未知的世界，才能更好的学习知识，从而使能力得到提高。在如今新的教育政策下，教师的职责已经不在仅仅只是教授知识了，而是引导学生自主学习，通过引导孩子自主学习，培养学生的学习能力，比教授学生知识更加重要，俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”交给学生学习的方法比教授知识更加有意义。在数学实践活动学习的过程中，教师在讲解问题，分析重难点当中运用手法以及技巧时，更多的是培养学生独立学习的能力，讲课的目的是让学生掌握解题技巧，提高效率。所以，教师在讲授课程的过程中，首先先让学生理解题意，知道问题问的是什么，这是解题的基础也是解题的前提，然后再让学生将问题理清层次，如果能将问题理清层次，那么就基本能摸清解题脉络，掌握了这些，再加上一些解题技巧，那么做起题来就十分容易了。

五、通过数学实践课培养学生的学习兴趣，重拾信心

正所谓兴趣是最好的老师，处于青春期的初中生们，对于没有兴趣的事情，基本上很难完成，相反，如果学生对学习数学产生兴趣，那么他们就会竭尽全力去完成这件事，初中的数学实践活动课会引导学生在遇到困难的时候寻找解决办法，学生通过亲自动手画图，制作模型。有时候，一味的苦想，并不能解决问题，但是学生可以亲手算一算，画一画给的已知条件，利用现有的材料做一做模型，最后再进行观察，就可以受到启发进而正确的理解题意，从而找到解决问题的办法，来激发学生的学习兴趣。授课教师在探究过程中充分让每一个学生展现自己的想法和操作结果，学生在教学活动中有观察，动手操作的机会，还能让课堂的气氛活跃起来，学生充分参与教学活动中的每一个环节，可以增强学生的求知欲望，有利于激发学生学习数学的兴趣，学生可以体会到解决问题的兴奋与喜悦，从而增强学生的自信心。

六、结语

在中学几何的教学课程中，教授让学生每个人做不同的几何图形，看似与数学教学没有关系，但是不然，在培养了学生动手能力的同时，还使学生对立体几何图形的空间结构有了更加深刻的认识。人的一生很长很长，在学校学习的时间毕竟有限，但是人生的学习又岂能仅仅停留在短短几年的学习时间呢，教师教授学生知识并不是最重要的，更为重要的是培养孩子的能力，国家需要的不是高分低能的学生，而是有能力的栋梁之才，这才是教师的责任。

参考文献：

[1]朱美全.初中数学实践活动中学生能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，（26）：216-216.

[2]张彦明.浅谈初中数学课堂导入的艺术[J].科学中国人，2015，（1X）.

[3]刘建伟.浅谈初中数学的兴趣教学[J].科学中国人，2015，（3Z）.

（作者单位：河北涿州市东仙坡中学）