中职语文教材阅读文本中口语交际 练习资源的挖掘和利用

刘娟

摘要：在口语交际能力越来越重要的当代，虽然口语交际的教学越来越受重视，但仍面临着课时有限、教材资源有限的尴尬局面。挖掘和利用阅读文本中的口语交际资源，开展声音技巧训练、创设口语交际情境、挖掘口语交际话题，无疑是帮助学生提高口语交际能力的有效手段。

关键词：阅读文本   口语交际   资源

中职院校的语文课程设置要求既要指导学生学习语文基础知识，也要培养学生的写作能力、阅读能力和口语交际能力。近几年来，我国中职语文教学大纲不断修订，越来越重视口语交际能力的培养，不管哪种版本的教材都增加了口语交际的教学内容，老师也越来越重视口语交际的教学。但总的来说，各版本语文教材还是以阅读文本为主，以劳动版全国中等职业技术学校通用教材为例，虽在每个单元最后的综合实践部分，有安排口语练习的内容，但是课时有限，有的内容也很难引起学生的兴趣，不能真正起到提高学生口语交际能力的作用。

在整体课时有限，教材资源有限的情况下，如能挖掘和利用阅读文本中的口语交际资源，开展声音技巧训练、创设口语交际情境、挖掘口语交际话题，一定能有效提高学生的口语交际能力。

一、立足文本，开展声音技巧训练

口语交际，是运用有声语言和无声语言进行沟通、交流的人际社交活动。有声语言不仅要注意内容的选择，更要注意的是重音、停頓、语速、句调等这些声音的技巧都将直接影响意思的表达，如“你们爱吃花生吗？”这句话，重音在“你们”时强调谁爱吃花生？重音在“爱”强调的是爱不爱吃花生？重音在“花生”，强调爱吃什么？可见，同样一句话，重音落在不同的词上，人说话表达的目的就是不一样的。如果不能熟练掌握这些声音技巧，将无法准确表达自己的想法，影响口语交际的效果。

在语文教学中我们可以挖掘和利用教材阅读文本中的资源，开展声音技巧训练。

（一）利用说明文、议论文开展朗读练习

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。劳动版全国中等职业技术学校通用教材中四、五单元是说明文和议论文，这些文章因其文体逻辑性强等特点，不是很受中职生的欢迎，老师可以把它们作为朗读训练的材料，采用齐读、分组读、个别读等方式，使学生在不断的朗读中，不仅掌握了重音、停顿、语调、语速等声音表达技巧，同时也理解课文内容。

（二）利用古现代诗词开展朗诵练习

朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。劳动版全国中等职业技术学校通用教材中四、五单元为现代诗歌和古诗词的学习，这些诗词基本上在网络上都有名家的朗诵音频或视频。在学习课文内容的同时，可以让学生模仿名家朗诵，在不断地练习中掌握重音、停顿、语速、句调等表达技巧。

（三）利用小说和散文开展角色扮演练习

角色扮演是一种人与人之间社交活动，在活动中，参与者在故事世界中通过扮演角色进行互动。劳动版全国中等职业技术学校通用教材中第一单元是故事性很强的小说和散文，教师可以用文本中人物的对话进行角色扮演练习，学生在练习中通过琢磨人物的性格特点，用不同的语气、语调、语速等进行表演，不仅练习了声音的表达技巧，同时也获得了快乐、体验以及宝贵的经历。

二、立足文本，创设口语交际情境

口语交际是人与人之间的一种动态的沟通、交流过程，这一过程依托于一定的情境产生。言语也必须要在一定的情境中，在言语实践活动中才能真正获得与发展。在口语交际的教学中，很多老师都致力于情境的创设，其实深入挖掘和利用语文教材阅读文本中的资源，就能创设出口语交际的很多情境。

（一）借助阅读文本的情节，创设口语交际情境

故事性强的文章，本身就有很多精彩的情节，不过有些情节写得不够详细，教师可以借助故事情节，创设口语交际的情境，这样既能练习口语交际能力，也能深入理解人物的特点，进一步理解作品。如劳动版全国中等职业技术学校通用教材中《卖白菜》一文，母亲是怎么知道我多算了老太太一毛钱呢？文章并没有详细的写出来，教师可以借此创设情境：老太太知道我多算了她一毛钱，找到母亲理论，母亲会怎样应对呢？通过这样的情境创设，学生不仅进一步了解文章中母亲的为人，在母亲和老太太的交际活动中，学生也学习了口语交际的技巧，作为销售人员如何应对顾客的问题。

（二）借助阅读文本的主旨，创设口语交际情境

每篇文章都是围绕一个中心展开的，文章主旨就是这个中心，教师可以借助文章的主旨创设一个交际情境，既能锻炼学生的口语表达能力，也能让学生更一步理解文章的主旨。如劳动版全国中等职业技术学校通用教材中《相信未来》一诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好地生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。学习此诗时，教师可以创设这样一种情境：你的好朋友中考失利，没有考上高中，他意志消沉，不愿意继续读书，你怎么劝他重拾生活的信心，让他愿意重新踏上学习的征程，到我们这样的职业学校就读呢？通过这样的情境创设来练习口语交际“如何劝说他人”。

三、立足文本，挖掘口语交际话题

话题就是谈话的中心，但不限于谈话的中心，加上各种意见才是一个充实的话题，在当前社会经济高速发展时期，大家对同一个问题会有很多不同的看法。以劳动版全国中等职业技术学校通用教材为例，如果仅在每个单元的综合练习模块用一个课时的时间进行话题的训练，那是远远不够的。学生口语能力的提高，还需不断练习才行。教师可以在阅读教学中挖掘文本之中、文本之外能引起学生兴趣的话题，激起学生思想的交锋，增加学生口语练习的机会。

（一）挖掘阅读文本之中的话题

在阅读文本的教学中，将话题贯穿其中，不仅能增强学生学习的积极性和主动性，也能激发学生的思维，让学生更容易理解和感悟文本。如学习劳动版全国中等职业技术学校通用教材《那一年，面包飘香》一文时，教师可以依据文本内容引出很多话题：面包师傅是怎样的一个人？在各个阶段的表现是怎样的？面包师傅也曾一度叛逆，是什么让他最终获得成功？时光倒流，假设面包师傅没有得到老师的帮助，没有听从老师劝导，他的人生将会怎样？通过话题的展开，学生很容易理解文章的主旨：树立自信，学得一技之长，将来定能赢得社会的尊重，拥有自己的天空。

（二）拓展阅读文本之外的话题

除了挖掘文本之中的话题，我们也可以拓展到文本之外，设计学生感兴趣的话题，进行口语练习。在教授劳动版全国中等职业技术学校通用教材中《将进酒》一课时，教师可以拓展文本之外抛出一个话题：喝酒利大于弊还是弊大于利，让学生对此话题展开一场辩论赛，通过激烈的论辩，既提升了口语表达能力，更明白了喝酒要适度，作为学生还是不要饮酒为好。

总之，对于以就业为目的的中职生来说，提高他们的口语交际能力，是语文教学的任务之一。在课时有限，资源有限的情况下，挖掘和利用阅读文本中的口语交际练习资源，无疑是一个有效的办法，但是要注意的是，阅读课还是应以阅读理解的教学为主，千万不要本末倒置。并且，学生口语交际能力的提高仅靠语文课上的几十分钟是远远不够的，还应鼓励学生在生活中锻炼自己，全方位、多渠道的提高口语交际能力。

参考文献：

[1]韩艳梅.论口语交际教学的策略[J].教育评论，2002，（02）：49-51.

[2]杨春卫.立足口语交际能力培养，优化中职语文课堂教学[J].内蒙古教育（职教版），2015，（12）：74.

[3]夏梦薇.立足阅读教学课堂培养学生的口语交际能力[J].教学与管理，2014，（27）：105-107.

[4]王宇.浅谈朗诵对提高中职生口语交际能力的作用[J].职业，2013，（08）：46-47.

（作者单位：湘潭技师学院）