浅谈古诗文背诵默写技巧

桑文静

古诗文背诵默写不容许有一丝一毫的错误，对学生的记忆能力要求较高。但总有不少学生出现错误，还有不少同学好不容易把课文背下来，时间一长就又忘光了。记忆古诗文，死记硬背、打“疲劳战”是没有用的，一定要提高效率。怎样才能提高背诵效率，记得更加牢固呢？下面，笔者根据自己的工作经验来谈谈背诵古诗文的一些技巧。

一、掌握记忆规律

实践证明，记忆的目的越明确、注意力越集中、思考越积极，记忆的效果越好;各种感官同时参与比单一感官参与的记忆效果好。因此，教师要布置明确的背诵默写任务，学生要积极动脑;一定要大声读出来，让自己听到;把手伸出来，写一写关键字形。达到熟记后，还要及时复习，最好能利用睡前和醒后这两个记忆的“黄金时段”复习、巩固白天或以前学过的内容。根据艾宾浩斯遗忘规律可知，对于一天以内接触过的信息，一般人只能保持34%的记忆，如果在24小时里稍加复习，便可恢复记忆。然而许多时候学生是“边背边丢”，到期中、期末复习时，对三四个月甚至一两个月前所学内容已经陌生。如果能在平时增加复习的次数，考前就不会觉得吃力。

二、融会贯通

欧阳修的《卖油翁》中有这样一句：“公亦以此自矜。”这句话中“矜”是一个生字，对于粗心的学生而言，无疑是个挑战，因为这个字无论左右部件，字形均容易混淆：左边到底有没有一撇，右边到底有没有一點呢？

因此，在课堂上，我先从这个字的构造说起：这是一个形声字，右边是它的声旁，所以应该是“今”而不是“令”字;再从字义来理解：这里的“矜”是“夸耀”的意思。我借用寓言故事《自相矛盾》为学生建立“记忆链接”，说那个商人既卖矛又卖盾，在市场上“自卖自夸”。学生一下子就记住了左边是个“矛”而不是“予”。用这样的方法去记文言文和生字，就容易记得牢固且准确。

三、存“同”记“异”

《诗经·王风·黍离》的首章是：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？”全诗一共三章，背诵完第一章，背诵第二、三章时只要把每章第八、第十五、第十六字换一下，全诗拿下就不在话下。《诗经》中的很多篇目都有这个特点。

当然，并不是每篇文章的各段落之间都会有这么高的相似度，但可以把这样的方法用到记文言文上。再如“唯”与“惟”，两个字意思相同，在文言文中常常通用，那么如何区分，从而正确记忆呢？我通常把初一下册课文中“惟吾德馨”“惟解漫天作雪飞”与“唯闻女叹息”等三个含有这两个字的诗句都找出来，让学生记住最后一句中是用“口”来“叹息”即可。

四、时刻“查漏补缺”

都说“不能在同一个地方摔倒两次”，但学生在默写时常常会犯同样的错误，一而再，再而三，正确率总是不高。笔者觉得，这是因为学生没有“回头看”，时间一长，之前犯过的错误就不记得了。“前事不忘，后事之师”，学生每次默写完，都要把自己默写错误的字句做上记号。复习时，一望即知哪些是自己的漏洞。这样就能避免“均衡用力”，可以在错过的地方多花一点时间，提高下次默写的正确率。教师应该把学生默写中出现的共性错误指出来，学生有则改之，无则加勉。除了易错字句外，一些在考试中出现频率较高的名言警语也应该做上记号，提高考试得分率。

五、加深对课文内容的理解

学生背诵默写时常常会默完上句忘了下句，或者给出下句想不起上句。这是因为没有准确把握行文的逻辑与线索，对文本理解得还不够。理解了诗文的内容，才能为背诵夯实基础。

以刘禹锡的《陋室铭》为例，文章以“铭”为文体，讲究用韵，读来朗朗上口。我提示学生根据课文的条理分为三个大的层次来背诵。第一个层次是前六句，作者运用比兴手法，以山水引出自己的陋室;第二层次是中间八句，从三个方面论述“陋室”不“陋”的原因：一、二句讲陋室周围环境清雅，三、四句讲与自己来往的人物之不俗，后四句讲自己生活情趣的高雅;第三层是文章最后三句，以诸葛庐、子云亭与自己的陋室类比，展示了作者的豪气，引用孔子的话“君子居之，何陋之有”，豪迈地表明自己以君子自居的态度。厘清了文章的层次关系，还会忘记上下句吗？

六、小处不可随便

部分学生汉字书写不规范，在默写时随意加减笔画。如《河中石兽》中有“转转不已”一句，一些学生信手而来，对于自己把这个字写成了“己”“已”还是“巳”毫不在意。他们心里似乎觉得只要写出来就完了，根本不考虑自己写的字是否准确、能否得分。有的学生基础知识不够扎实，如最简单的“纸”字，右边明明是个“氏”字，他偏偏要在底下加个点。我曾提示他：“这个点就像是脏东西，纸上脏了就没用了”。我已经说得如此形象，但是下次他仍然写错，真可谓“不走心”！除此以外，书写潦草，导致阅卷老师无法辨认的情况也时有发生，不少学生写的字如同一团乱麻。因此，让学生认识到“随意”会给自己造成损失是非常重要的。