班主任班级管理“娱教”策略研究

张誉洋

摘要：关注教育不能忽视对班级管理的研究。优秀的班级管理理念能够作为班级运营的良好支撑，其工作方法、方式和教育理念都将影响学生的成长，甚至关系学生一生。“娱教”班级管理突出以学生为中心，运用“以人为本”的管理理念，采用科学有效的管理方法，让学生全面发展成为科学管理的重点。本文笔者着重“娱教”策略理论基础、现阶段学校班级管理的现状，研究和论述班主任班级管理“娱教”策略方面问题。

关键词：娱教;班级管理;策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.06.030

中图分类号：G625

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（ 2019） 06-0139-07

一、“娱教”理念的提出及研究基礎

沟通和娱乐是人的天性，有人的地方，就充满了娱乐与交流。

古罗马时期的文艺理论家贺拉斯最早提出了“寓教于乐”的观点，追根溯源，有其理论基础。对其影响最大的是亚里士多德的文艺观，贺拉斯是在亚里士多德提出的“文艺要有教育和净化功能”，同时也要提供“精神享受”的基础上阐发“寓教于乐”的。但是，“寓教于乐”的思想并不是西方人的独创，早在中国的西周时期，周公旦就提出了“乐教”的观点，提倡“制礼作乐”，以达到“以乐教和”的效果;到了大教育家孔子时代，他更是在“乐教”的基础上提出了“志于道，据于德，依于人、游于艺，兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，主张教育要兼备教化和审美的双重功能，让人仝面发展。可以说，中西方在愉快教育这一观点上不谋而合。贺拉斯的“寓教于乐”观自问世以来，就被人们广泛重视，直到今天，“寓教于乐”仍是人们热烈探讨的话题，甚至被应用于心理学、教育学之中。孔子作为我国先秦时期伟大的教育家和思想家，他在很久以前就提出“寓教于乐”教育理念，孔子说“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”[1]

华：师范大学网络教育学院院长祝智庭教授是研究教育管理技术方面的专家，他曾在《基于娱教技术的体验学习环境构建》中提到，娱教的理念是一种教育于段，是将教学目标与学生生命个体在学习体验过程中的乐趣转变成为学习的收获。强调教师的教学设计是体验式学习的重要环节，只有一个吸引学生的教学过程，才能激发学生们学习的热情，在教学设计中构建娱教理念的体验。[2]在《娱教技术：教育技术的新领地》一文中，祝智庭教授也同时强调了娱教理念要实现把生活体验和乐趣转化为学习目的理想目标，描述了娱教、教育和娱乐三者之间的关系，[3]如图1所示。

祝智庭教授把生活体验和乐趣转化为学习目的理想日标，强调娱教具有一定难度。在大多数人的认知中，学习和娱乐就是一件不能同时进行的活动，学习的状态就是枯燥的，娱乐的状态就是开心的，在这样的大前提下，更好地实施娱教却是难上加难，人们不能改变对学习是苦差事的观念，不能用求知的心去面对学习，那他们更难将学习和娱乐融合在一起。

周鹏、刘世清等认为，娱乐教学技术是实现学生快乐学习和快乐生活体验相结合的新技术，是新时代的一种新理念。[4]

寓教于乐是一个老生常谈的话题，很多老师都把它挂在嘴边，声称给孩子一个快乐的童年，让孩子在轻松愉快的氛围里热爱学习，有所成就。但在长期的教学实践中，娱教理念并没有很好地融人到实际班级管理当中，许多教师还坚持认为吃得苦中苦，方为人上人。这种吃苦为先的理念同然可嘉，但是，同时这一理念也把学生学习生活导人了苦闷、烦躁、乏味等难以接受的境地，学生被迫以接受学习为目的，这就是大多数学生都认为学习是一件苦差事的原因，但其实，真正的学者是以学习为乐，他们认为看书学习上课是一件快乐的事情。本文倡导的娱教的概念就是这样的一种新思维。它把教学和娱乐有机地结合，给学生良好的氛围让他们施展才华，它是学生在学习过程中愉快接受知识的一种经历。[5]笔者搜集了国内学者对娱教理念的理解并呈现了相关研究，可以看出，对于班主任班级管理娱教理念的方向的研究为数不多，特别是针对职业高中班级管理的。

二、班主任班级管理存在问题的原因分析

（一）管理过于集权化，没有认识到学生的主体地位

教育理念是产生教育行为的基础。儒家的教育文化是我国的传统文化，直至今日，它仍然作为根本的班级管理的行为观念。儒家文化的核心观念就是依据伦理关系来建立等级制度，以约束人们的行为。在教育管理中表现为教师为尊，教师有无尚的权威，无人可以侵犯。[6]师为上、生为下;师为主、生为仆;师为尊、生为卑”，这种理念根深蒂同，尤其对于经验丰富的老师。正是这根深蒂同的思想观念，让大家都自然接受老师高高在上的地位，学生总是受控制者，老师总是主导者。又有一部分老师利用学生对老师的敬仰和崇拜，驱使他们服从老师的控制。[7]

传统思维的观念里，老师眼里的学生是单纯无知的，无论老师发布什么样的指令，都是权威的指令，学生都只会听从，从不反抗，随着时间的流逝，这种观念并没有被磨灭。在这样的社会风气之下，教师似乎为自己的颐指气使找到了合适的根据。教师心心念念地想让学生听自己的话，但是他们却忽视了学生也有自己的人格，他们也是独立的个体这一事实。陈旧的教育观念只能使师生关系更加僵化，教师慢慢忽视对学生的感情，学生也得不到感情的关爱，师生之间的关系变得越来越直白：命令与服从，从而逐渐形成了班主任与学生对立的形势。

叶圣陶先生曾认为：凡为教，最终日的都在于达到不需要教。要注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新，最终引导他们的自学。这里所说的自学并不是教师放于不管，对学生实行放任制，而更多的是对教师素质和涵养的更高要求，这是教师隐形能力的一种体现，不需要天天与学生在一起，然而学生却能感受到教师的温暖与关爱。教师正确引导学生自主管理，不仅每个人在学习上都懂得怎么学，更在生活中知道怎么参与活动，怎么在快乐中成长。

“人是教育的起点，同样也是教育的终极关怀。师生关系蕴含着更为重要的教育本体论意义，我们应关注的是师生关系本身的教育意义。”[8]班主仟如果不能了解和认识教育的内在意义，不能认识老师和学生之间的层面既有教与学的层面，还有人与人的沟通层面，是人和人之间的情感关联，他们就可能无法建立起和谐的班级。

（二）班主任班级管理目标不清晰

如果班级没有明确的管理目标，那么班级的发展也将是非常缓慢的，学生的成长速度也会有所滞后，学生的主动性积极性更难以得到发挥。一部分教师传统一言堂的理念根深蒂同，班级管理思想陈旧，在社会日新月异的今天，如果班主任接受新鲜事物的时间过长，对班级管理是十分不利的。[9]一些班主任在班级管理活动中没有考虑学生的主观感受，更没有把学生感受融人到目标当中，凭自己的情绪来处理班级管理工作，难以从学生的角度思考问题，让学生处于被动的状态。

（三）学校生活缺少娱乐文化活动

在当前社会形势下，学生的学习生活几乎没有任何娱乐活动，学生生活除了教室寝室两点一线，校园生活枯燥乏味，严重影响学生身心健康，也在某种程度上制约学生全面发展。

现阶段大规模推进素质教育，教师目前不能放弃题海战术，但是在班级文化活动管理中，可以选择学生喜欢的文娱活动，在正常考试之后，可以适当带领学生放松一下，巧妙地组织一些学生开展的文化娱乐活动，从娱教的角度进行班级管理。

职业学校的学生每周只能周末同家，虽然学习生活压力并不大，但枯燥单一的学习环境不利于学生仝身心发展。因此，探索出适合职业高中学生的娱乐活动对于班级管理具有重大意义。

班级娱乐活动的建设也能从某一方面体现班主任管理班级的水平。娱乐活动的组织适应了时代的要求，也能够达成培养仝方位人才的内在要求。[10]

（四）教师忽视赏识迁移

班主任最基本的技能就是对学生进行合理化的评价，评价中就包括批评和表扬。不同的班主任所运用的批评或是表扬的方式方法都不一样，可以说适当地运用才能起到理想的效果。现代的教育中，适当的合理化的激励对青少年的身心发展具有很大的作用。[11]但在具体班主任工作实际中，班主任多数采取批评和表扬相结合的方式，并没有太多的班主仟特别注重激励，更别提赏识的迁移。要更好地实现班级管理“娱教”理念，教师对学生不能只顾暂时的激励原则，还要多考虑教育的引申含义。

只有班主仟不断挖掘学生潜能，班级管理工作才能更好更和谐地开展。[12]那么如何更好挖掘学生潜能，如果老师一味地批评和打压，学生只会丧失战斗力，慢慢地对学习也失去了兴趣，对班级活动也越来越消极，如果老师不吝啬言辞，发现学生闪光点并无限放大，学生便因此产生了信心，毕竟在班级中，班主任的鼓励和肯定对于学生来讲是无上的荣耀。[13]班主任在这里要注意，赏识要有迁移，并不是一次鼓励就能让学生热情高涨，只有延续性的赏识迁移才能在潜移默化中对学生产生长远的影响，对班级管理“娱教”策略也是基础的技术支撑。[14]

（五）以生为本关注度不够

现阶段的班级管理中，学生的主体地位体现不够，教师仍然占主导。这样会带来严重的后果，那就是学生的积极性渐渐消减、主动性漸渐削弱、创造力和活力也慢慢减少，这源于班主任对学生的地位认识不够，不能够支持学生自主发展。[15]在笔者的调查问卷中，学生自主性弱这一现状，说明学生还不能主动进行自主管理。

多年来，以生为本这一理念常常被人们忽视，老师们也只认为学生是用来塑造的，并没有把他当作主体，忽略了他们的主体性，自然而然就会抹杀了学生的活力和创造力。每个学生都是一个独立的个体，性格不同、相貌不同、脾气秉性也都各不相同，如果用同一种方式方法对待所有学生，那教育也失去了意义，因材施教，是每一个班主任老师都要善于运用的。班主任老师要注意发现学生的爱好兴趣，积极认真地调动学生的积极性和主动性。在班级管理中尊重学生的独特特性，尊重学生的各种差异，多给学生充分肯定，给学生激励，把善良和仁爱种在每个学生的心里，让学生的身心得到最大限度的发展。

三、班主任班级管理“娱教”策略

（一）班级管理的“娱教”策略理念：促进学生身心健康发展，激发学生学习力

“娱教”的理念就是要实现把生活的体验和乐趣转化为学习的目的理想目标，就是要把“教”与“学”统一起来，绝不是简单地“寓教”于“乐”之中，更不能理解“寓教”于“娱乐”之中，“娱教”是在“教”与“学”活动中的教师和学生两个不同主体的和谐共鸣，班主任地位显得尤其重要。

1.促进学生身心健康，树立生本关怀理念，是实现“娱教”的前提

只有优秀的教育理念才能指导出优秀的班级管理人才，才能培养出更适合当今社会的全面发展人才。只有对教育理念有深刻的认识，明白其蕴含的教学哲理，那么教育行为的自觉性也就越高。[16]这里面告诉我们，作为班级管理者和组织者，要以学生为本的理念作为指导，在管理过程中不断反思自己的不足，在反思中总结经验，并对自己的管理方式定期合理调整。学生在接纳学科内容的同时，往往必须首先接受教授知识的老师，接纳管理班级的组织者班主任，同学间关系是否融洽，个体学生乃至仝班学生的心理健康程度和学习能力直接或间接影响“娱教”的效果，因此，树立生本关怀理念，创建学生学习力是实现“娱教”的前提。

用真情去关爱学生。学会适当表达爱是老师和学生之间心灵沟通的桥梁。[17]职业高中的学生也是高中生，他们热情高涨、好奇心强、内心丰富又充满活力，但是同时也有没有考入普通高中的自卑心理，这时候，作为班主任老师要多去发现他们内心的变化，不断挖掘他们的优点，多用爱和真诚与他们交流，真正做到关爱学生。

用宽容去接纳他们。高中阶段是学生养成自主学习习惯的好时段，然而职业高中的学生由于家庭社会等各种各样的原因，自我规范性不强，散漫，总会做一些班主仟老师不满意的事情，甚至有时会跟老师发生冲突。那么作为学生的班主任，发生这样或类似的事情的时候，批评责骂并不是唯一的做法，更不是最好的做法，作为老师要学会换位思考，他们正处于青少年阶段，思想不成熟，考虑问题不仝面，大多数都有自己的个性，所以他们在处理问题的形式上都选择符合年龄的个性化解决方式。[18]这时班主仟要尝试分析学生的内心，站在学生的角度思考，并用宽容的心去包容他们，给他们更多的爱和理解，给他们改过的机会，让他们体验到宽容，再学着把宽容带给别人。