基于“到梦空间”系统实施“第二课堂成绩单”制度的实践性研究

刘晓娟

济南大学 山东 济南 250022

2016年9月，团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，把“第二课堂成绩单”制度作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措。2016年11月，共青团中央、教育部印发《高校共青团改革实施方案》，再次把“第二课堂成绩单”制度作为改革创新工作方式之一。2018年7月，团中央、教育部印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，要求在2018年秋季学期，面向全国高校推广实施。

实施“第二课堂成绩单”制度是推动高校思想政治教育改革创新、优化人才培养机制的必然要求，是高校人才培养质量评估、学生综合能力评价、社会单位选人用人的重要依据，是实现第一课堂与第二课堂衔接的有效途经。本文将从“第二课堂成绩单”制度的实施现状及原因分析、增强“第二课堂成绩单”制度育人作用的有效途径等方面进行论述，以期为高校共青团改革和“第二课堂成绩单”制度的实施提供参考做法。

1 高校“第二课堂成绩单”制度的实施现状

“第二课堂成绩单”制度实施一年以来，取得了一系列阶段性成果，例如各级团学组织部落建立齐全，学生注册激活全覆盖，并能熟练操作“到梦空间”系统中报名、签到等功能。与此同时，也存在制度流程不够具体规范、活动类型比例设置不合理、考核结果运用不充分等问题。

1.1 制度流程不够具体规范 一年来，各高校《“第二课堂成绩单”实施办法(试行)》已经形成，但是各分团委(团总支)实施细则尚未形成或不健全，导致在实施过程中存在制度流程不够具体规范的问题，例如规范化操作流程尚未形成，活动通知后补的现象时常出现；活动类型比例不明确，活动形式固化、单一化问题普遍存在；分数设置随意性强，不同学院之间同一类活动分数设置差异较大。

1.2 活动类型比例设置不合理 在高校《“第二课堂成绩单”实施办法》中将第二课堂活动体系设置为不同类别的模块，一般分为思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文化活动、社会工作、技能特长等7大模块。在实施过程中，存在某类或某几类活动多，其他类活动少或者没有的问题，活动类型比例设置不合理。此外，对学生每类活动应获得多少积分没有明确要求，导致学生为了获得积分而重复参加易获得积分的同类活动，不利于学生的全面发展和综合能力的提升。

1.3 考核结果运用不充分 “第二课堂成绩单”考核结果的特征是科学、客观、真实，能很好的反应学生在一段时间内的综合表现情况。考核结果不应该仅应用于毕业前的学分转化，也应该在阶段性综合素质评价、先优评选等工作中发挥作用。但是，由于不同考核制度之间存在交叉壁垒，“第二课堂成绩单”考核结果无法被直接应用，导致考核结果运用不充分，进而不能引起学生的充分重视。

2 存在问题的原因分析

上述问题的产生存在客观、主观两方面的原因，客观原因主要为实施时间较短，实践经验不足；主观原因包括制度建设不健全、队伍培训力度不够等。

2.1 实施时间较短，实践经验不足 “第二课堂成绩单”制度在全国高校推广只有一年的时间，各高校团委、分团委(团总支)制度、队伍等的建设、发展需要一定的时间积累，逐渐修改完善，这是事物发展的客观规律。

2.2 各分团委缺乏顶层设计，实施细则未形成或不健全 各分团委(团总支)缺乏顶层设计，没有结合学院实际情况，依据学科特色、专业需要、年级特点、人才培养目标等制定实施细则，或者制定的实施细则不科学、不健全，不能充分发挥“第二课堂成绩单”在第一课堂与第二课堂之间的纽带桥梁作用。此外，由于各评价制度之间存在交叉壁垒，顶层设计的缺乏，不能将考核结果有效应用到学生的综合素质评价中去。

2.3 学生、指导老师培训力度不够 学校团委、学院分团委(团总支)负责人对实施“第二课堂成绩单”制度的内容及意义，对“到梦空间”操作流程等比较熟悉。但是，各学生组织，尤其是社团、班级的指导老师以及广大学生缺乏培训，对“第二课堂成绩单”实施的意义理解不到位，导致重视程度不够；对“到梦空间”系统高级功能不熟悉，不能充分发挥系统的作用。

3 增强“第二课堂成绩单”制度育人作用的有效途径

在前期探索研究、总结分析的基础上，本文将增强“第二课堂成绩单”制度育人作用的有效途径归纳概括为“1234”实施法则。围绕一个目标，既促进学生全面发展；建设线上线下两大平台；抓好制度建设、队伍健全、监督反馈机制三个关键；构建“学校-学院-社会-学生”四维服务体系。

3.1 加强顶层设计，构建四维服务体系 为充分发挥“第二课堂成绩单”制度促进学生全面发展的作用，必须加强顶层设计，构建“学校-学院-社会-学生”四维服务体系，努力做到全员、全过程、全方位育人。

学校是实施“第二课堂成绩单”制度的领导角色，要在制定实施办法的基础上，检查、督促、监督各二级学院细化实施方案，做好学院负责人培训、制度更新完善等工作，在全校范围内营造落实制度的良好氛围，确保制度落小、落细、落实，切实发挥育人作用。

学院是实施“第二课堂成绩单”制度的组织角色，要根据学校实施办法，结合学院专业学科特点、学生地域年级特征，细化实施流程和制度，加强对指导教师的培训和对学生的思想引领工作，打通各考核制度之间的交叉壁垒，充分发挥“第二课堂成绩单”在学生综合素质评价、先优评选中的作用。

社会是实施“第二课堂成绩单”制度的反馈角色，社会单位要将选人用人的标准、意见建议及时反馈给学校学院，以便于学校学院调整模块类型设置和培养方案，使制度更加科学合理。

学生是实施“第二课堂成绩单”制度的主体角色，学生要充分认识实施“第二课堂成绩单”制度的重要意义，通过学校学院组织的系列第二课堂活动，提高自身综合能力和综合素质，增强服务社会的本领。

3.2 抓好关键环节，强化制度建设、队伍健全及监督反馈机制 在“第二课堂成绩单”制度实施的过程中，建立健全实施细则、配全建强师资队伍、强化监督反馈机制是关键环节。

强化制度管理，让制度管理理念深入人心；细化管理办法，让管理成果落地生根。在制度制定的过程中要广泛征求师生意见，结合学院学科专业特色和年级特点，细化不同年级不同类型活动的积分要求，让学生由让我参加变为我要参加，由为了获得积分而被迫参加变为为了获得成长而选择性参加。

每个班级、社团、学生组织都要配强指导老师，加强对指导老师的培训，强化理论武装，确保“第二课堂成绩单”制度不变色、不褪色。畅通监督反馈机制，多方面听取社会单位、学生、教师意见，形成“学校-学院-学生-企业”多元化闭环通路。

3.3 做好平台建设，运用好网络、班团学组织两大平台 网络平台具有操作、存储、编辑、统计便捷的特征，管理人员通过“到梦空间”后台发起活动、记录积分及荣誉，学生通过“到梦空间”app参与活动。班级、团支部、学生会等线下组织一方面利用网络平台发起活动，另一方面，通过调查研究、实地调研等途径，听取学生意见建议，处理学生反馈的问题，完善活动方案，使举办的活动更喜闻乐见，更能使学生受益。线上线下两大平台相结合，对确保“第二课堂成绩单”制度的有效落实具有重要作用。

3.4 注重考核结果运用，促进学生全面发展 考核结果分为阶段性和综合性两种，阶段性考核结果可作为学生阶段性综合素质评价的重要内容，在学生综合能力评价、奖学金评定、先优评选、组织发展等工作中作为重要参考指标，增强学生提高综合素质的内生动力。综合性考核结果可作为学分转化的依据，综合性考核结果不达标，不能进行学分转化，学生《创新创业》课程不及格，无法按期毕业。此外，综合性考核结果是社会单位选人用人的参考依据，通过“第二课堂成绩单”了解学生大学期间的综合表现，与简历、就业推荐表相比，更加客观、真实。