学习始于兴趣——小学生数学学习兴趣激发策略研究

饶正魁

四川省仪陇县石佛乡小学校 四川 南充 637600

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这一言论生动而形象地向我们阐述了兴趣对于学生学好知识所起的一个重要作用。那么，作为一名小学数学教师，如何才能充分激发起所教学生的浓厚学习兴趣呢?对此，我在自身的工作实践中进行了一番探索，以下，仅为个人认识与看法。

一、恰当运用信息技术激发小学生数学学习兴趣

小学阶段的学生抽象思维尚未形成，更多的是依赖于自身的直观思维，也正是因为如此，他们对一些直观化、形象化的教学方式更为青睐，也愿意跟随于此融入到课堂教学之中。这样一来，信息技术手段由于本身具有的呈现方式直观、形象特征，当仁不让地成为了激发小学生数学学习兴趣的有效载体。

对此，我深有感触。例如，在教学“圆”这节内容时便涉及到“圆有无数条直径”这一知识点，但是对于“无数”这一关键词大多数学生理解得较为抽象，这对于他们实现对圆的直径这一内容的深刻认识与理解形成了极大障碍。针对这一情况，我便在课堂教学中利用信息技术为学生么播放了一组动态图片，该图片首先呈现的是一个标准的圆形，紧接着该圆形过中心原点出现了第一条直径，紧接着，又过中心原点出现了第二条直径，接下来便是过中心原点出现了第三条直径……透过这个动态图片，学生们可以清晰地看到一个圆过中心原点可以做出数不清条直径，这些直径密密麻麻布满了这个圆形，即使这样，要想再做出新的直径，依然可以。这般一来，学生便对“圆过中心有无数条直径”这一概念有了更为直观的认知与理解，记忆起来也极为深刻。理解的轻松了，学生的数学学习兴趣也油然而生。在接下来的课堂中他们集中注意力，思维跟着我的节奏而调整，课堂教学质量良好。这充分表明了恰当运用信息技术对于激发小学生数学学习兴趣所起的重要作用。

二、恰当开展操作活动激发小学生数学学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，格外活泼好动，也正因为如此，他们非常喜欢需要动手进行操作的各类型活动。从小学生的这一特征出发，我认为我们小学数学教师在平时的教学活动中可以有意识地开展与所教学数学内容密切相关的操作活动，这样便能为学生们营造一种边动手操作边学习数学知识的良好氛围，在该氛围中学生们的数学学习兴趣将更加浓厚，且最终的学习质量也能因此得以充分保证。

我自身的教学实践便可以充分证明这一点。例如，在教学“圆柱与圆锥的体积公式”这一知识点时，我并没有单纯只是将两者体积之间的关系呈现给学生，而是为他们布置了一个趣味化十足的课后作业，即学生自由结合成学习小组，并以小组为单位用硬纸制作一个等底等高的圆柱和圆锥体，随后，将大米粒率先倒入圆锥体内，待到其被盛满之后，再将这些大米粒倒入圆柱体内，循环多次，直到圆柱体被大米粒装满位置。相较于以往只是做练习题的课后作业，这一课后作业操作性强、创新性强，学生们参与的兴趣格外高涨，因为他们也迫切想知道会得出什么样的操作结果。最终，学生小组通过实际操作发现等底等高的圆柱体与圆锥体，要想用大米粒装满，往往三次将圆锥体内的大米粒倒入才能最终将圆柱体装满。这样一来，学生们便对之前课堂上所学的“等底等高的圆柱的体积是圆锥体体积的三倍”。等到第二天上课时，学生们依然兴致不减，这次无需我催促，他们便很快集中注意力融入到了课堂教学之中。恰当开展操作活动激发小学生数学学习兴趣的目的得以轻松达成，同时推动了良好教学效果的获得。

三、恰当联系日常生活激发小学生数学学习兴趣

生活是知识的来源与归宿。正因为如此，现代教育理念提倡“生活化”的教学方式，号召一线教师积极挖掘生活中的教育资源，创设与学生实际生活息息相关的教育教学活动。在大量的教育实践中，我也发现若是教师能恰当联系日常生活开展教学同样也能起到激发小学生数学学习兴趣的良好目的。

例如，在教学“负数”这节内容时，由于是刚接触一个新的数学名词，学生一时间有些懵，学习兴趣也不甚高涨，针对这一情况，我便对学生们解释道“‘负数’听起来很陌生，但实际上我们的日常生活每天都离不开负数，像我们常坐的电梯有‘-1’层、‘-2’层，天气预报上有‘-15℃’、‘-10℃’，爸爸妈妈的记账本上有‘-100元’、‘-50元’等等，今天我们要学习的负数便与这些我们非常熟悉的生活中的数有着密切的关系……”听到我这么一说，不少学生们内心关于“负数”这一新数学概念的抵触情绪与排斥心理便得到了极大的缓解，与此同时，由于听到负数知识的学习与日常生活紧密相连，学生们的学习兴趣一时间也得到了最大限度的调动，因为他们也想学习更多的数学知识以更好地服务于日常社会生活，这般一来，恰当联系日常生活进而激发小学生数学学习兴趣的教学效果便轻松实现了。

正所谓“教学有法，教无定法”。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，并不仅仅局限于我上述所提到的三个方面。日后，我也将进一步对激发学生数学学习兴趣的策略展开持续的深入探讨，以期掌握更多调动学生数学学习兴趣的方法，进而真正让学生爱上数学、学好数学。