对小学语文作文教学有效策略的探究

宋艳旭

黑龙江省龙江县景星镇永发学校 黑龙江 齐齐哈尔 161132

一、联系实际生活，激发学生写作兴趣

在传统的语文教学方法中，学生都是按照老师的要求进行写作，这种写作方法比较死板，在一定程度上阻碍了学生的想象力和创作力，学生也因此感觉乏味无趣。所以，我们应改变传统教学模式，将作文的写作与实际生活相结合，因为作文的写作灵感其实都来源于生活，不要让学生通过生搬硬想、东拼西凑的方式来完成作文的写作。而是通过结合日常生活，使学生更能产生共鸣，从而激发学生写作兴趣。

例如:在学习老舍先生的《猫》这一课时，在传统语文教学中，许多老师会直接按照文章脉络去讲述，对于没有接触过猫的学生，老师的讲课如同一场空谈，不能深入他们内心，对于猫只有一种朦胧不清的印象。显然传统模式下的教学以不能满足学生的需求。那么我们就应该运用一种易于让学生接受的方式，与学生的日常生活相联系，引导他们用一种轻松愉快的心情进行写作。首先，我们可以用幻灯出示猫的日常活动的视频，播放完提出问题:结合文章谁能说一下老舍先生笔下的猫有什么特点呢?学生从文中找出答案:猫的古怪和小猫的可爱。我们提出疑问:作者写猫的特点用了什么写作手法?通过学生思考和小组讨论，我们进行总结:老舍作者巧用拟人修辞手法，将猫的每个举动都赋予人格化，使文章更加生动形象。接着，我们可以让学生进行练习，用同类的写作手法写一段日常生活中的事物。通过这样的方式，我们可以让学生体会到发现生活发现美的乐趣，引导学生在平时的点滴中发现和挖掘事物的不同之处，从而激发自己的写作兴趣。

二、注重素材积累，增加学生知识储备

在语文教学当中，我们可以发现，作文写作成为了学生公认的一大难题。每当提到写作作文，学生们总会眉头紧锁，连连摇头，仿佛是有一个巨大的、不可攻破的任务摆在自己面前。在学生进行作文写作的过程中，更是存在不知道写什么，没有东西可写的情况。出现这种情况的原因，其实就是学生平时的素材积累不够，导致他们写作文时，无从下手。因此，我们应该提起对这一问题的重视，在语文作文教学中，注重对素材的积累，开阔学生的眼界，使他们懂得、了解得更多，从而增加学生的知识储备。

例如:在学习《猴王出世》这篇课文时，我们就可以让学生们进行写作延伸，就这一主题通过观察日常生活事物或看课外书及有关视频等方式，不断积累素材，为写好作文打好基础。比如，我们可以给学生留一个小任务，让学生都去动物园观察猴，将自己的观察写一篇小短文，以书面形式表达出来。有的同学写的是猴的外形特征，有的是注意到它的动作，有的则是看到了猴子之间打架的场景。这些对猴子的所见所感就可以作为写作文的素材。再比如，我们可以举办以“我眼中的猴王”为主题的故事会，引导学生从课外书籍或者观看视频去获得与“猴”有关的内容，并讲成一个故事。有的同学讲述的是《兵猴传奇》里边的猴子对绿头乌雕进行的抗争，有的同学则是讲述的《西游记》里孙悟空的七十二变和三打白骨精。通过学生之间的交流，他们了解到更多有关猴子的事情并做好笔记。通过这样的形式，学生可以通过不同的途径获得许多素材，从而增长了自己的见识，增加了自己的知识储备。

三、加强作文训练，提高学生写作能力

在传统的语文教学中，许多老师对作文写作没有提起一定重视，可能几个月甚至一学期才组织学生写一篇作文。这样的练习量对学生而言，几乎没有什么作用，使学生一提写作就头疼，写出来的文章也是差强人意，往往会存在语句不通顺、所用词语不恰当等问题。针对这一问题，我们应该对症下药，在日常教学中加强学生的作文训练，经过长期反复的写作，从而提高学生的写作能力，展示给我们更优秀的作文。

例如:在学习《桂林山水》这一课时，在以前的教学模式中，老师讲完文章这一课就翻篇了，但是学生对于这种写景的文章还是没有掌握，不会描写。其实，课文可以作为很好地范例引导学生写作。在这篇文章中，我们就可以通过引导学生赏析范文、掌握其中的写作技巧，为自己的写作打好基础。首先，我们可以利用多媒体播放桂林山水的图片及朗读课文的音频，让学生初步了解文章的脉络结构，接着我们可以引导学生学习作者是按照什么顺序对景物进行观察的，又是怎样描写出来的，最后，我们总结全文，将学到的知识进行系统化阐述，引导学生体会作者的思想感情。在此基础上，我们让学生仿照范文进行写作，题目自拟，写作要求是:文章内容是对景物的描写，要采用一定写作手法，突出重点，加上一定的想象。通过这样的形式，通过练习写作，学生加强了写作训练，将从文中学到的方法进一步巩固，从而提高了学生的写作能力。

综上所述，作文在小学阶段学习中的重要性是不容忽视的，写好作文不但能提高学生的语文能力，还能拓宽学生的视野，拓展他们的思维。所以，我们应加强对学生的写作指导，培养学生对写作的兴趣，引导他们自发地、积极地去写，从而提高他们的写作能力。