浅议小学信息技术教学课堂中的资源生成

冯 犇

山东省泰安市东平县第二实验小学 山东 泰安 271500

一、教学中要转换角色，促进学习方式以教为主转变为以学为主

面对新课标，教师首先要转变角色，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

1、新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作交流、全班交流等都是新课标中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

2、教师应成为学生学习活动的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3、“教学教学，就是教学生怎么学”，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”。从课程改革的角度来看，《新课标》将信息技术定位于一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。从学生能力培养的角度上讲，《新课标》将着重于培养学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。

二、适度处理信息技术课的现行教材

新课标倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材"。我在日常的教学中发现新的教材题材涉及广泛，但不适应我校的实际情况。我校学生存在城乡差异，水平参差不齐，不少学生从未接触过计算机。而新教材是建立在学生义务教育阶段基础上的。这就要求我们合理处理新教材。例如，在一开学时，我们并没有按照教材讲解，而是讲授计算机基本组成和WIDOWS基础，让学生对计算机有个基本的认识。等学生有了一定的基础，再结合新教材讲解。

教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的。在实际教学中，对教材上较难的部分，教师要适当降低要求，让学生充满信心地学习；对教材中操作性较强、实用性较大的内容，教师要适当增加学习内容。例如:教学Front-Page2000制作网页时，教师可以在教学时增加在网页中插入插件，播放视频、音频等多媒体方面的内容。这样不仅拓宽了学生知识的深度，而且也激发了学生学习信息技术课的兴趣。总之，在实际的教学工作中，教师不能以教材论教材，要根据学生的差别、兴趣、爱好等，分层设计教学，做到创造性地“传道、授业、解惑”。

三、减缩知识性学习的时空总量，增扩活动性、探究性学习的比重

在信息技术学科中知识性的学习实际上就是信息技术处理软件工具的学习。如果只注重知识性内容的学习，不加强活动性、探究性学习的比重，那么学习的结果正如许多老师常常感叹的那样，只见树木，不见森林。

新课标要求我们缩减信息技术知识性内容的学习比重，在教学过程中充实更多的生活案例，帮助学生学会运用信息技术工具来处理各种日常生活中的问题。当计算机成为学生减轻学习体力劳动强度的好帮手时，可以算初步实现了信息技术的教学目标；当计算机成为学生减轻学习脑力劳动强度时，才算是真正实现了信息技术教育的终极目标。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生

教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。教学评价的方式要灵活多样，可采用师评、自评、互评等。

五、教学中将努力提高自身教师的综合素质

对教师而言，在教学探究中，教师所面对的在知识上与问题上的"不确定性"远远大于课堂教学。这就对教师的综合素质提出了巨大的挑战，教师应从以下几方面努力以便提高自身的综合素质，以适应当前教学中面临的巨大挑战。

1、知识面广，知识结构完善，主动应对探究性学习对教师跨学科的综合知识结构的要求。现教学目的是培养学生的综合能力和实践能力，这就要求教师的知识结构完善，教师对学生研究性学习指导的游刃有余。如有的探究要涉及到历史、地理、文化、民俗等方面的知识，如果教师的知识结构与思维模式无法达到综合化和实践化，对学生的指导则会显得苍白无力。

2、参与社会实践，获得社会体验，建构实践理念的知识和结构。在探究教学中，教师不但要指导学生如何去查找资料，还要启发、点拨学生如何运用已有资料，这就需要教师同样信参与社会实践，获得社会体验，建构实践理念的知识和结构。

3、增强教师群体合作意识，达到专业间的合作与互助。一个教师，一个教室，教师"控制"教室已成为学校教学的基本格局，但这割裂了教师之间的协作关系，使得教师形成"单打独斗"的工作思维。教师之间的合作和互助是非常重要的。研究性学习需要的是综合思维，需要的是彼此间达到补充与协作。这不仅是对学生提出的要求，更是对教师提出的要求。

六、努力探索新学期信息技术课的教法

新学期里，教师要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，如讲练法、讨论法、探究法、任务驱动法和综合实践法等等，善于将各种方法和模式有机地结合起来，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。例如“任务驱动”教学法，强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力和内化伦理。