安全生产培训方式探析

郭娜

摘 要：加强安全生产培训对减少安全生产事故的发生，解决安全生产中人为因素影响的重要举措。在安全生产培训中，培训方式对培训质量有着至关重要的影响，科学、高效，具有针对性的培训方式往往能够有效调动学员的培训积极性，提升学员培训成果的转化。本文在简要阐述安全生产培训方式对培训质量影响的基础上，主要就案例教学法、互动教学法在安全生产培训中的应用进行了探讨。

关键词：安全生产培训 培训方式 培训质量

中图分类号：X925 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（a）-0222-02

“安全生产，责任重于泰山”。近年来，我国在安全生产方面投入巨大人力、物力，社会层面的关注度也持续提高，但从总体上来说，安全生产的总体形势仍不容乐观，生产过程中各类安全事故时有发生。在安全生产事故中，人的因素是导致事故发生的关键性因素，因此，加强安全生产培训，解决安全生产中人的问题，是提高安全生产管理水平，降低安全生产事故发生率的重要举措。目前，我国在安全生产培训中已经形成了从国家层面、到社会层面再到企业层面的多层次的培训体系，安全生产培训的成果也有目共睹。本文基于培训质量视角，就安全生产培训方式进行一些探讨，以期能够为安全培训质量的提升提供一些参考与借鉴。

1 安全生产培训方式对培训质量的影响

在安全生产培训实践中，一个不容忽视的现象是，虽然很多培训对象参加了安全生产培训，最终的考核结果也取得合格的成绩，但在生产实践中，其安全意识并没有获得应有的提升，很多安全知识与技能在实践并没有得到很好的应用，也就是广为人所诟病的“高分低能”问题较为严重。安全生产培训“高分低能”现象的产生涉及到诸多的因素，其中，培训质量问题无疑是关键，而安全生产培训的方式对培训质量又具有至关重要的影响。

除个体的综合能力与素质之外，安全生产培训方式在很大程度上决定着培训对象对培训内容的接受程度。显然，单一说教的授课方式、不注重学员个体间的差异、以知识灌输为主等，是影响学员学习成果转化的重要原因。很多学员在开始培训之前，主观上并没有认为需要进行安全生产培训的必要，潜意识中的安全意识并不是很强，这在很大程度上会影响其学习的态度，即便并不排斥，往往也不会具有很强的主观能动性，大多只是作为一种不得不为之事来对待，完成任务的心态居多。在此情形下，安全生产的培训方式，是否具有调动学员学习安全知识的积极性，是否新颖生动足够引发学员的学习兴趣等，无疑是评判该方式是否是高效的、适用的培训方式的重要方面。培训方式单一、单调，照本宣科，往往很难使学员们产生足够的兴趣，枯燥的课程在很大程度上影响了学员的学习效率，最终使得培训结果难以达到应有的质量，安全生产培训的有效性大打折扣。因此，在安全生产培训中引进高效、新颖的培训方式，丰富培训内容，对提高安全生产培训的质量来说至关重要。

2 案例教学在安全生产培训中的应用

案例教学法是以真实的案例为依托来开展教学任务，完成教学目标的一种教学方法。案例教学法生动、直观，相较于其它教学方法，具有较强的吸引力，能够在短时间内调动起人们学习的积极性。安全生产培训属于成人培训，不同于一般的学校教育，要想取得良好的培训效果，教学方式必须要符合成人的学习规律，要能够调动学员的学习积极性，提升学员的学习兴趣。案例教学法围绕真实发生的典型事件来开展教学，有故事、有情节，具有真实事件所特有的感染力，这对任何人来说都具有吸引力。通过精心选择的案例，吸引学员进入到真实化、细节化的场景中，感受事件的发生和发展，能够使其迅速参与到培训中来。

在安全生产培训中应用案例教学法，首先，要注意案例选择要恰当。要根据教学目标与要求来精心选择案例，要紧扣培训主题，具有典型意义。其次，案例选取贵精不贵多。视频形式的案例时长不能太长，5～10min为宜，最多不能超过20min。时间太长，学员的注意力不容易集中，太短又不能承载足够的信息量，不能很好地引导学员开展立体化的讨论。再次，运用案例教学法进行安全培训，要把握好讲师的角色定位，要注意通过案例来引导、启发学员，突出学员在学习中的主体地位，激发其学习的主观能动性。最后，在进行案例分析时，要精心设计问题，紧扣培训主题，防止讨论分析时偏离主题。

案例教学对于安全生产培训来说是一种高效实用的教学方法，能够有效提升培训质量，学员接受程度高，培训满意度较好。

3 互动教学法在安全生产培训中的应用

互动式教学法强调的是教学过程中“教”与“学”之间要形成良好的交流与互动，教学相长，相得益彰。相较于其它教学方法，互动式教学法更容易形成良好的教学氛围，能够有效调动起学员的学习积極性，增强学员的学习主动性与学习兴趣，更加符合成人学习规律与心理特点。安全生产培训面对的都是成人学员，从心理上来说，他们更愿意在教学过程中得到讲师的尊重，而不是被当成一无所知的学生。互动式教学法在形式上更能体现师生之间的平等地位，在教学互动中赋予了学员学习的主动性与展现自我的机会。互动式教学法强调教学过程中的互动，这种互动并不局限于讲师与学员的互动，也包括学员与学员之间的互动；也并不局限于培训课堂的互动交流，还包括课外的互动交流。因此，从本质上来说，互动式教学法是一种综合性的教学方法。

互动式教学法对讲师的教学能力与综合素质提出了更高的要求，在教学过程中能否产生良好的互动关系，形成双向的沟通交流，在很大程度上取决于讲师的个人综合素质与能力。在互动式教学中，最常用到的方法是提问法，这就要求讲师必须要掌握提问的方法与技巧。针对教学主题与内容，精心、巧妙的设置问题，是开展互动式教学的基本功；了解并掌握学员的学习状态及个体差异，是开展卓有成效的互动交流的先决条件，否则容易使互动交流变成讲师的个人独角戏，或者使互动陷入单向提问而应者寥寥的尴尬境地。此外，在互动式教学中，针对某个事件进行讨论也是常用的方法。精心选择典型案例事件，让学员们各抒己见，适时的加以引导，往往能够形成良好的交流气氛。与案例教学法不同的是，互动式教学在案例的选择方面更加侧重于案例的互动作用，未必典型，但要有启发意义，一些没有定论或仁者见仁、智者见智的案例往往更具有探讨价值，适用性更强。

互动式教学法在安全生产培训中的应用，一个需要注意的问题是，讲师一定要能够控制互动交流的进程，要能够把控互动交流的程度，而不至于为了互动而互动，失去培训课堂教学的本来目的。

4 结语

除案例教学法、互动教学法之外，还有其他一些在安全生产培训中具有较高应用价值的教学方法，如情景模拟、桌面演练等。总而言之，只有在安全生产培训中重视培训方式对培训质量的影响，加强安全生产培训方式的创新，将培训工作的重心从知识灌输向能力提升转变，才能有效提高安全生产培训工作的质量，避免安全生产培训出现“高分低能”的现象，切实将安全生产培训工作落到实处。

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