中职英语教学“二要”

洪 雪

重庆市酉阳职业教育中心 重庆 409800

现阶段,我国中职教育主要以普通初中毕业生为教育对象,他们虽然具备一定的英语基础,但是整体英语水平相对薄弱,因此若想进一步开展英语教学,则应该掌握学生的基本情况,分层次对学生进行授课教学。然而,就当前中职英语来说,仍然存在着教学模式单一、师资队伍力量不强、教学内容不合理等情况,阻碍了中职教育学生的发展。故此,本文针对中职英语教学进行深入讨论,并提出“二要”策略,希望能够帮助职教学生提升自身英语水平。

1 分析中职英语教学基本情况

1.1 学生的英语学习情况 当前,中职教育大多数学生是初中、高中毕业生,录取分数线较低。这些学生普遍对英语的学习兴趣不高,基础能力差,甚至主观意识与知识基础存在较大问题。如：其一,英语基础差,词汇积累少,语法应用差;其二,大多数学生的学习积极性低,认为职教毕业后便成为工人,缺少求知欲望。

1.2 中职英语教学模式与教材 现阶段,中职英语教学中教师占据主导地位,采取灌输式教学模式,并且应试教育思维严重。在这种教学环境中,学生往往处于被动学习的状态,过于依附教材与教师,缺少独立思考的空间与时间。由于英语教材的侧重点、难度不同,一些英语教材较为老套,与当今社会严重脱钩。其次,英语教学内容单一,中职教育的英语教学教材内容与专业课程联系不太紧密,如基本的技术操作英语教学等,使得学生毕业以后仍然无法读懂英语版设备说明书。

1.3 师资队伍力量薄弱 这几年,中职英语建设虽然取得了一些成绩,但是仍然存在着不足之处。首先,职教英语教师数量较少,大多数专业英语教师往往选择去往更高层次的高校就职,使得中职教育的英语教师师资水平受到影响;其次,中职学校部分英语教师属于外聘教师,流动性较大,师资队伍建设不稳定。最后,一些英语教师自身水平有待提高,缺少丰富的教育教学经验,影响英语教学效果。

2 中职英语教学做到“二要”

2.1 要创新教学模式,确定英语教学目标 时代不停发展,中职英语教学应该紧跟教学改革的发展浪潮。首先,中职英语应该改善传统教学模式,充分尊重学生的主体地位,以学生为核心开展英语教学。在中职英语课上,教师应该按照学生的不同情况采取不同的英语教学策略,例如一些学生的单词积累量较少,教师则应该拓展学生的词汇范围,强化学生对单词的掌握;而一些学生的英语口语能力较差,教师便可以成立英语口语练习小组,引导学生在小组内加强练习,锻炼学生的英语口语表达能力,促进学生英语学习。其次,中职英语教学应该根据学生的专业和层次,设置不同的教学目标,引导学生有目的性地开展学习。如,一级目标是要求学生完成必修课程,并修满学分,掌握英语词汇、短语以及语法等,基础英语知识夯实;二级教学目标是引导学生积极参与各种英语专业考试,能够利用英语书写简单的文章,获取相应的英语证书等;三级目标是加强学生的英语交际能力,使学生能够自行看懂英语资料和进行简单地交流。

2.2 要活跃英语教学氛围,提升教学效益 在中职英语课堂教学中,教师应该注重激发学生的主观能动性,使学生愿意主动投入到学习当中,加强“讲、练、用”的培养,并借助于多元化手段增强学生的学习兴趣。首先,教师应该营造轻松愉悦的教学氛围,利用多媒体、网络课件等加强学生的理解与记忆。例如,教师可以按照课堂教学内容,提前制作好微课或者PPT 讲解课件,在课堂上呈现给学生观看,丰富教学内容;其次,开展课堂活动,引导学生参与其中,教师可以利用游戏教学、情景表演等,引导学生学习,激发学生的学习热情。除此之外,教师可以不定期组织英语演讲比赛、英语小作文交流、英语话剧演出等活动,调动学生的学习兴趣;最后,改善传统应试教学思维,以往英语教学难度较大,使学生承受着巨大的心理压力与学习压力。故此,为了改善这一现状,教师可以引导学生自行决定考试形式,如口语对话、英文歌曲展示等,减轻学生的学习压力,使学生在轻松的状态下开展英语学习。

结束语

综上所述,中职教育作为向社会输送“新鲜血液”的重要人才培养基地,对促进社会发展发挥关键作用。然而,当前中职学校的学生普遍存在着基础薄弱、英语水平偏低的问题。故此,在中职教育英语教学中,教师应该全面掌握学生的基本情况,了解学生存在的学习难题,并采取针对性的策略“对症下药”,创新教学模式与教学方法,营造积极地教学氛围,激发学生对英语的学习兴趣,进而引导学生投入到中职英语学习中去,促进学生的全面发展。