探究式学习在声乐演唱教学中的有效应用

（三峡大学艺术学院 443002）

国家教育部在当前教学课程计划完善的时候增加了包含着探究式学习在内的综合性的实践活动，在全面素质教育实践的过程中，对学生的创新能力和实践能力等方面有效提升，对学生学习方式及教师教学方式进行具体转变。高等音乐教育始终具有培养基础音乐教育师资力量和音乐表演专门人才的职责，也就需要教师教学的时候能够注重研究转变传统教学观念，促使探究式学习方式可以更好地应用到音乐课程教学实施的过程中1。

一、探究式学习的相关内容

探究式学习指从学科领域或现实生活中选取主题的基础上，有效地在课程教学的过程中创设和学术研究比较类似的情境，学生在独立自主的基础上明确其中的问题，有效收集及处理信息内容，实现知识内容更好内化吸收的探索活动，帮助学习者在这一过程中获取知识，培养学生探索能力和创新精神。探究式学习是较为积极的学习过程，更加关注学生的积极主动参与到学习中的情况，探究式学习的特点主要是关注学习环境的情境性特点和学习内容的应用性特点等。

（一）情境性

探究式学习的情境性主要是指外部条件充分应用的基础上构建满足学生学习需要的内部环境。情境和情景差异明显，情景主要是外部具备的客观情况，情境则是人们所具有的主观化的感受，对于外部环境变化的情况而言，促使学生学习兴趣得以提升，促使学生积极学习知识内容，且在学习的时候可以发现学习问题，在对问题解决的情况下发挥学生的主体作用和主观能动性。

（二） 应用性

探究式学习方式的应用性特点较为突出，学以致用始终是当前探究式学习过程中比较基础的内容，探究式学习模式比较关注对知识技能方面的应用情况，但是对知识量的情况注重不足，探究式学习是对学习问题有效解决的重要方式，其主要目的是对知识内容科学合理应用，对学生实际问题解决能力的提高存在着重要影响，在学习内容掌握的时候侧重学生实际能力提升2。

（三）自主性和协作性

探究式学习关注学生的主体作用，更加关注和强调学生在探索问题的过程中获取更多的知识及技能，在教师指导的过程中有效推动学生可以根据已经具有的知识内容和掌握的技能对相关问题深入分析和有效探讨，明确得出自身所具备的观念，在学习的时候，学生面临着复杂的综合问题，在问题解决的过程中通常会需要依靠伙伴的集体智慧和分工协作，更好的实现知识内容学习，培养学生的群体协作精神。

（四）体验性

探究式学习不仅要关注知识学习过程中理性知识内容，也要加强学生对感性知识的重视程度，帮助学生具有更好的学习体验。传统教学模式下，教学的方式主要是知识传输，教学过程多数情况下是间接的经验，而现代教育在实施的时候，不仅需要注重文化传递的情况，也要充分提升学生的素养，对未知世界深入探究，掌握更多新的知识内容，提升学生的创新能力和实践能力，而这些能力的形成也要学习者可以充分参与其中，亲身体验的基础上增强学生对知识内容的理解能力。探究式学习突出主体性原则，让学生在直接经验积累和学生创新精神培养的时候存在着其自身的优势。

二、声乐演唱教学的特点

（一）注重教学过程

声乐演唱属于技术性特点突出的艺术表演，在获取理想化的成绩目标中，需要经过比较长的阶段实现声乐演唱训练，演唱者才能够更好的掌握声乐旋律，使得演唱者的艺术水平得以提升，在较长阶段训练的过程中，关注学生训练的方式，学生在反复学习的过程中才能够成长为比较合格的声乐演唱者3。

（二）在教学中体验声乐

声乐教学整体教学实施的时候，通常包含着两个内容，传统课堂教学和帮助学生体验声乐演唱艺术。在教学的时候，根据相关情况，教师尽可能实现一对一教学，也就是小课堂教学模式，学生在声乐演唱教学的时候需要扮演者两个方面的角色，一个是学习对象，另外是知识的载体，教师教学内容需要在学生实际演唱才可以实现。科学发声方式是学生需要具备的技能，科学合理的发声方式能够使得演唱者在演唱的时候随着演唱环境变化而影响观众的情绪，在碰触到观众艺术神经的时候得到观众的认可4。

（三）创造能力

如果将声乐演唱作为两个阶段，其中主要有构思演唱方向和创作好的声乐素材实施加工等，构思演唱方向为一阶段创作，而素材加工则属于二阶段创作，声乐演唱的整体流程都需要不断创作，只有在创造的过程中才可以使得声乐演唱更好地发展。

（四）声乐演唱实践活动

实践活动属于声乐演唱教学流程中重要内容，书本知识只可以促使学生片面掌握声乐演唱的方式及演唱发展过程，只有在实践活动的基础上才可以促使学生更加深入掌握声乐演唱的具体内容和技巧。

三、探究式学习在声乐演唱教学中的应用策略

（一）营造开放性学习环境，培养学生自主学习能力

首先，声乐教师需要明确认识到信息技术对教育的重要影响，注重现代教学设备的应用，将声乐设备应用到声乐演唱教学中的时候可以为学生营造比较良好的声乐学习环境，构建形象生动的学习背景，为学生提供更加充分的声乐学习探究氛围和情境，推动学生可以从声音技术训练和歌曲艺术处理等过程中充分感受到声乐艺术包含着的魅力，使得学生学习效果更加显著，对学生演唱水平提升存在着重要影响。

其次，需要教师应用探究式学习模式的时候，教会学生应用多样化的方式手段获得声乐演唱训练的相关知识。录音和录像及网络媒体的应用为声乐演唱的学习提供更多有效的教学工具，这些教学工具在使用的时候可以有效帮助学生在多听多看名师名家的教学和演唱的基础上扩展自身视野，推动学生自身的声乐作品欣赏的能力有效提升，帮助学生完善自身的演唱方式，推动学生逐渐由演唱者转变为鉴赏者和评论者，可以更加客观地听和看自己的演唱录音及录像，明确自己的演唱问题，学生的亲身体会可能会比老师讲解更加深刻5。

（二）构建合理化和多元化的声乐课程内容体系

声乐教学的内容主要包含着唱法和演唱形式及曲目选择等，当前社会人们的精神文化生活较为丰富，而国家的文化发展政策及自身情况和就业实际需求等方面也要推动声乐教学内容实现多元化发展。声乐教学内容的多元化构建在唱法方面主要是将科学发生训练作为基础，在引入多样化唱法的基础上更好地突破传统唱法的局限性。著名声乐教育家邹本初认为在声乐教学的时候，学习声乐相关知识内容需要加强美声唱法基本功训练，这一方面的充分掌握是学生成功的关键，对科学发声基本功的灵活应用方面也始终是声乐学习的秘诀。一个优秀的歌唱者要根据音乐作品具有的风格要求调整自身的演唱技术内容，在这一基础上塑造更加准确的艺术形象，声乐教学内容所具有的多元化特点主要是指歌曲曲目的逐渐多样化，歌曲曲目的选择过程中要选择更加具有代表性和传唱度比较高等特点的作品，例如比较抒情的流行歌曲，这些歌曲由于其旋律朗朗上口和口语化唱腔受到广泛重视，还有对戏曲的一些经典唱段也要深入学习，因为戏曲中的一些唱法比较科学合理，对歌曲发声技术训练存在着重要影响6。

四、结语

探究式的学习方式在声乐演唱的教学和学习过程中存在着重要影响，在探究式学习方式运用的基础上能有效提高声乐演唱教学的效率，这也是声乐教师在声乐演唱教学中需要关注和研究的重要问题。

注释：

1.周鸿德.“循环式”声乐教学模式构建研究——拓展训练之情绪诱发导论[J].黄河之声，2017（23）：43.

2.李婷.高师声乐教育教学方法探究[J].黄河之声，2016（10）：54.

3.李晨蕾.探究式教学法在古筝教学中的运用[J].音乐时空，2016（09）：165-166.

4.聂堂英，李成龙.探讨在声乐教学改革中如何利用现代教育技术[J].北方音乐，2015，35（08）：143.

5.张茵.关于高职院校声乐教学改革的思考[J].音乐时空，2015（01）：141.

6.胡俊贤.刍议声乐演唱教学中探究式学习的应用[J].北方音乐，2014（15）：91.