基于工作过程知识竞赛的职业认知模式探究

蒋祖国 蒋文沛

摘 要：基于工作过程知识竞赛的职业认知模式是近两三年来在广西职业教育界备受推崇的一种全新的职业认知模式，它是针对当前职业院校师生普遍存在的职业性不足而专门设计的。职业认知模式通过搭建工作过程知识平台，以竞赛的方式，自主探究职业标准、岗位任务、专业标准、课程标准等，从而构建比较系统的工作过程知识体系，推广和普及职业认知，并以创新职业认知的方式和途径，创新国家职业标准、职业大典和国家专业标准、课程标准在职业院校的推广形式和载体，创新国家示范职业院校建设成果的有效应用和推广方式。

关键词：职业教育 职业认知 教改模式 教育改革

职业认知是人们在日常生活、学习、工作交往中形成的对某种职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动，也是人们对职业世界的认识与了解。职业认知对于职业学校学生来说至关重要，它是学生明确职业学习目标的前提，不仅让学生在校期间明确学习目标，増强学习的目的性、主动性，为学好专业知识和技能，顺利就业奠定良好的基础，而且能比较好地规划个人的职业生涯，为在工作中脱颖而出成就成功人生创造了条件。

一、基于工作过程知识竞赛的职业认知模式探究的背景

从国内职业院校的现状来看，学生常见的职业认知方式有专业介绍、专题讲座、实训基地见习、企业跟岗和顶岗实习等，但由于时间和空间的限制，学生的职业认知水平非常零散和肤浅，缺乏系统性，对专业学习造成了较大的影响。

以“互联网+”为特色的大数据时代，知识的传播速度、传播渠道和方式方法发生了极大的改变，人们的认知规律也发生了根本性的改变。基于工作过程知识竞赛的职业认知模式正是顺应了这样的发展趋势。

基于工作过程知识竞赛的职业认知模式是近两三年来在广西职业教育界备受推崇的一种全新的职业认知模式。这是由广西机电职业技术学院蒋文沛教授设计组织开展的一项大型的易于推广普及的职业认知活动。目前，广西区内已有三十余所中高职院校正在开展这项活动，并且取得了非常好的效果。

工作过程知识竞赛活动是针对当前职业院校学生普遍存在的职业性不足而专门设计的，经实践证明十分有效。通过搭建工作过程知识平台，以竞赛活动的方式，让学生自主探究职业标准、岗位任务、专业标准、课程标准等，从而构建比较系统的工作过程知识体系。

二、开展基于工作过程知识竞赛的职业认知模式探究的主要目的

举办工作过程知识竞赛活动其目的就是帮助学生加强职业认知水平，明确学习目标，激发学生自主学习的积极性，从教与学有机融合的角度来推动职教变革。具体而言，有以下几个目的。

一是实现教与学的有机融合。目前，职业院校学生对职业普遍缺乏了解，对职业目标的理解千差万别，学生的学习目标与教师的教学目标往往不一致。通过参加工作过程知识竞赛活动，学生对专业面向的岗位群及其主要工作任务等进行相应的探究，有了较深的了解，从而在教学目标与学习目标上形成了统一的认识，较好地将专业人才培养目标转化为学生的学习目标，让教与学有机地融合在一起，以来提高教学效果。

二是弥补职业启蒙教育不足，明确职业学习的起点。基于工作过程知识竞赛的职业认知活动，发动大批学生研究职业，可以避免因职业启蒙教育缺失、不了解职场需求、不了解岗位工作任务而带来的学习的迷茫。参与活动的学生弄清了专业和职业的关系，明确了专业学习和职业的方向，真正地找到自己职业学习的起点，从而实现大批学生自主学的目标。

三是通过工作过程知识竞赛活动，引导大批学生研究职业，不断积累研究成果，在職业院校校园营造研究职业的浓厚氛围，从学生如何学的角度推进职业教育的深化改革。

三、基于工作过程知识竞赛的职业认知活动的方法、步骤及内容

1.搭建工作过程知识竞赛活动平台

一是以院校为单位建立工作过程知识竞赛活动工作群，由活动组织部门安排专人负责管理，并聘请1～2名熟悉该项活动的专家做指导顾问，负责解答参赛学生的疑难问题，指导学生开展有关探究活动。二是根据开展竞赛活动的专业上传有关资源，包括全国示范院校和兄弟院校的人才培养方案、调研报告和课程标准等;中高职国家专业目录;中高职国家专业教学标准;国家职业分类大典;国家职业标准等。

2.制订并发布工作过程知识竞赛活动方案

由组织竞赛活动的职能部门制订活动方案，这一活动可由学生管理职能部门或教学管理职能部门牵头组织。活动方案一般包括：组织机构、时间安排、参赛对象、竞赛形式、奖励等，整个赛程需历时1个月到1个半月。

3.组织报名、培训及评审

整个工作过程知识竞赛活动分为初赛、复赛和决赛三个阶段。以小组团队的形式参赛，每个团队由4～5人组成，中职学校每个团队最好配一名专业教师进行指导。初赛报名可不受人数限制，有意愿参赛的学生都可组队参赛。报名结束后，发动组织参赛师生加入工作群，及时下载有关资料进行学习研究。竞赛活动需分阶段进行赛前培训，赛前培训以讲座的形式进行。

（1）初赛。初赛培训主要介绍初赛试题、答题的信息来源、答题的必备资料、如何确定专业培养目标、专业面向的主要岗位、岗位的主要工作任务、如何描述主要工作任务等。重点是培训如何利用活动平台现有资源，如何检索网络资源等，完成职业认知文本的描述。初赛结束，每个团队需提交统一格式的职业认知Word文本，由活动组委会组织评审。通过初赛，让更多的学生参与，一起探究专业、课程标准、职业、岗位等，目的是实现职业认知的面的突破。

（2）复赛。经过初赛的评审，遴选若干团队进入复赛。复赛培训主要分析初赛存在的突出问题，如何修改并完善Word文本;介绍现场宣讲的PPT的制作;主要工作任务操作展示视频的录制。其中，主要工作任务描述、主要工作任务操作展示是重中之重。同时要求参赛团队每个成员都要熟悉文本以应对面试。通过复赛，参赛团队选取一个比较典型的工作任务进行详细描述，并录制视频，让学生更深入地了解主要任务的工作对象、工作步骤、工作方法，所需工具、劳动组织方式，劳动要求等，目的是实现点的突破。

（3）决赛。经过复赛评审，遴选10～12个团队进入最后的决赛。决赛主要是进行现场演讲和答辩，每个团队选派一名选手熟练介绍本团队的职业认知成果，团队成员接受评委的现场提问。决赛成绩由Word文本、PPT、演讲、答辩四部分构成。决赛不仅要求Word文本、PPT制作精美、内容描述准确，同时还要求演讲、答辩者熟悉内容，语言流畅、简明扼要，针对性强。这是对学生专业知识和职业核心能力的综合考查，目的是实现学生综合职业能力的整体提升。

在整个比赛过程中，除了分阶段集中培训以外，还需要指导顾问及工作人员在工作过程知识竞赛活动平台上及时解答师生的疑问。同时，参赛团队专业指导教师需要对团队成员进行合理分工，并对学生参赛的过程进行有效指导和督促。

4.赛后经验交流、总结，成果汇编共享

基于工作过程知识竞赛的职业认知活动的目的不是为了竞赛而竞赛，而是为了推广普及职业认知。因此，工作过程知识竞赛活动结束后需及时组织赛后经验交流与总结，这是职业认知活动的深化。在交流总结的基础上，将比赛的优秀文本、PPT、展示视频等汇编上传到活动平台，供师生学习参考，也供下一届工作过程知识竞赛的师生参考。

四、基于工作过程知识竞赛的职业认知模式创新点

1.创新职业认知的方式和途径

基于工作过程知识竞赛的职业认知模式是一种全新的比较系统的易于推广普及的职业认知模式，是师生主动获取职业认知的有效方式，也是对传统职业认知教育模式的颠覆。工作过程知识竞赛活动主要是根据教职成厅[2012]5号文和人社厅发[2012]30号文的精髓和职业学校学生的实际情况精心设计的，它既是落实职教文件的典范，也是对第一课堂的重大补充。对破解职业院校学生学习目标不明确，学习动力不足，促进第二课堂与第一课堂有效融合等具有实际的应用价值。

2.創新国家示范职业院校建设成果的有效应用和推广方式

职业认知模式为国家职业标准和职业教育教学标准的普及推广提供了独特的模式，能有效地推进国家职业标准和职业教育教学标准在职业院校中的落地生根。工作过程知识竞赛活动将中华人民共和国职业分类大典、国家职业标准、国家专业教学标准、国家专业目录、国家示范校成果、国家职教专业资源库等作为必备的学习探究资料，对普及师生的职业意识具有重大意义。也是推广共享国家示范性职业院校建设成果、国家专业教学标准和国家专业教育教学资源库的高效活动。

3.有效拓展和提升职业院校学生的职业核心能力，为学生的职业生涯奠定良好的基础

工作过程知识竞赛活动，通过参赛文档、演示课件的制作，所选主要工作任务视频录制，以及现场演讲及答辩，对培养学生的自主学习探究、团队协作、临场应变、语言表达等职业核心能力提供帮助。

基于工作过程知识竞赛的职业认知模式是一种全新的职业认知模式，在实施推广过程中还面临许多困难，有待实践中不断完善。随着工作过程知识竞赛活动的不断深入开展，专业面向的岗位群及其主要工作任务必将得到一一剖析，从而有效突破职教改革的瓶颈。

（作者单位：蒋祖国，广西工业技师学院;

蒋文沛，广西机电职业技术学院）