网络环境下初中物理作业差异化设计策略研究

湖南师大附中高新实验中学 湖南 长沙 410205

引言

《义务教育物理课程标准》中提出了“不同的人在物理上得到不同的发展”的目标要求。物理家庭作业能否进行有效的设计和实施,在直接影响教学设计目标达成和学生学习兴趣的前提下,间接地影响物理课程目标的达成和素质教育的实现。因此,我们需要针对物理家庭作业设计的有关问题进行深入调查与研究。

1 差异化作业的设计要求

(一)作业要符合一定的质量标准。学生若不理解作业要求和教师意图,就会敷衍了事,这样的作业是没有价值的,因此有必要为学生提供一套明确的质量标准。为保证作业的完成质量,教师可以为学生提供参考样例、或是“指导纲要”。同时,提供成功的标准、并说明完成的时限。在学生递交作业后,教师选取其中有代表性的作品在课堂上进行点评,提出改进建议。(三)作业要满足学生的不同需求。学生在兴趣爱好、学习风格和准备状态等方面存在各种差异,作业的设计同样要关注这些差异,为学生的发展提供自由的空间和充分的选择。作业的设计首先要考虑到学生的准备状态,让不同起点的学生在作业中都受到适度的挑战,在努力后都获得成功的体验。

2 网络环境下物理作业差异化的设计

2.1 网络搜题环境下的作业设计 随着智能手机的普及,有一类手机软件迅速在学生手机中流行起来,那就是搜题软件,如“小猿搜题”“搜题”“手机拍照搜题”“阿凡题”“作业帮”等各种搜题软件。为什么该软件能搜到答案?原因是学生作业中试题的组成要么是各种公开考试的试题,要么是某个教辅资料上的试题。这些公开现成的题目基本已被人工解析进入网络题库。学生只要对着题目拍照,软件自动启用图片转文字模块,把图片转换成文字,然后利用文字作为关键字搜索网络数据库,从题库查找题目和题目的文本解析甚至视频讲解,反馈到手机客户端上。而部分学生就直接抄答案。怎么解决呢?下面结合实例谈做法。下面是一道现成试题,以及手机搜题后出现的界面:例题1.(2018春·邗江区月考)有一体积为30cm3的空心铜球,它的质量为178g,ρ铜=8.9g/cm3。求空心部分体积。设计作业时,若将以上现成试题的数据进行简单更改,把体积改为40cm3,质量改为267g后,用手机搜题后,手机出现的还是上面一道题的解析。因为修改数据后,该题目就是一个未出现的新题,网络题库中没有,但题目的关键字基本没变,所以搜题软件只能匹配一个与之很接近的题目,于是搜索出来的结果还是和上面一样,但学生就不能直接抄题了,学生若抄题,老师也就能很容易发现,就可以针对性地批评教育了。细心的学生发现手机搜题后出现的题目与作业上的试题的数据不一致时,就要分析搜题后出现的解析,学习题目的解析过程,然后仿照解析的过程,解作业中类似的题目。但以上对题目的修改只是数据的修改,学生解题也是简单的模仿,虽然避免了直接抄袭答案,但是思维层次较低,只是简单模仿,如何让学生有更高层次的思维过程?教师可以将题目中条件和结论互换或者在原题上进行拓展延伸,则完全提高了学生搜题后的思维深度,如上题改成如下:例题2.有一体积为40cm3的空心铜球,它的质量为267g,ρ=8.9g/cm3。求空心部分装满水后的总质量。此题已知条件不变,求“空心部分体积”改成“若将空心部分装满水后,该铜球的质量是多少?”用手机搜题后同样也是出现以上的解析。但这时解题就不是简单的模仿了,首先认真学习原题的解析,理解密度的意义,密度的计算公式,然后会进行公式变形,会计算体积和质量。而该题目难点是理解物体的真实体积如何计算,然后思考空心部分体积以及空心部分装满水后水的质量。解该题的过程就不是简单的模仿了,需要真正理解搜题后的解析过程,需要学生深层次的思维过程,改变学生用搜题软件抄袭答案的现状,使这些学生由搜题抄答案变成搜题学习。

2.2 遵从适度有效原则 选取合适的作业目标后,设计过程中要遵从适度有效的原则。多维作业在设计过程中要更加注重顺应学生多元智能的发展,多角度、多方位、多需求的设计初中物理家庭作业,调动学生的作业投入以激发学生的作业兴趣和自主意识。但这并不意味着教师可以随意对作业进行设计。差异化的作业设计要注重学生的作业品质,让学生在将陶冶情操与物理家庭作业相结合。因此,在物理作业设计中注重充分发挥学生的主体能动性,遵从适度而有效的原则,增添物理作业设计的“人情味”。

2.3 扫码时代下的作业设计 二维码是两个维度上用黑白相间的图形记录数据,所以表达的信息量就很多。若要生成二维码,老师可以借用二维码生成软件,如“草料二维码”、“二维码生成器”“第九工厂”“Qart App”等。那么这些二维码如何在作业或者试卷中应用呢?第一种应用是:将答案和解析过程的文字用二维码生成软件生成二维码,然后附在题目后面,当学生做完练习后要知道答案是否正确时,可以让父母在手机上用能支持扫码App,如QQ、微信等软件扫描二维码,翻译二维码所代表的解析文字,然后分析正确的解题过程。该过程只是让手机App翻译二维码,无需手机上网,所以在无网络环境下也可以使用,当然也可以在考试试卷的试题后附上二维码,以后学生在家中也可以随时扫描复习。

结语

作业是对课堂上所学知识、技能和体验的巩固,是学生向老师和家长展示自己学习成果的途径。很多教师已经意识到作业布置要考虑学生的个别差异,他们试图通过改变作业量、作业难度,或改变完成的时间来使作业具有区分度。然而作业的差异化还远不止于此,只有当不同的学生完成的作业是内容不同、而非数量有异;只有当不同的学生面对的作业都是有吸引力的,而非有的有趣、有的乏味时,这样的作业才是差异化的。同时,理想的差异化作业不仅可以反映学生理解和运用知识技能的水平,还能发展和展现学生各自的特长和优势,使教学的影响延伸到学生的全部生活中。