加强微课的整合应用和设计对小学语文教学的作用

杜春艳

山西省晋中市榆社县实验学校 山西 晋中 030600

引言

在小学语文教学中适当的应用微课教学是提升小学语文教学语文的重要方式方法，作为语文教师，要明确微课教学优势，高度重视微课整合应用和设计这一问题，结合教学需要和学生认知实际，制定切实可行的教学策略，以优化语文课堂结构，提升语文教学质量与教学效果。

一、小学语文教学中微课整合应用和设计的重要性

小学语文教学中微课的整合应用和设计是从学科教学整体需求出发的，从根本上是为了实现学科教学的目的和价值。在实际应用中，不断的探索教学新思路和新方法，加强微课整合应用与设计，一方面有利于拓展学生的语文知识层面。语文作为一门基础性学科，是学生认知能力培养与全面素质发展的基础，科学、合理的把握小学语文教学阶段，有效的应用微课教学，灵活语文知识的表现形式，不仅有助于学生更好的理解和把握知识，同样也有助于课堂教学内容的拓展与延伸，引导学生从知识背景、知识形成的过程入手，调动学生感官，激发学生的想象，发散学生视野，让学生从更为深层次的角度去学习知识、掌握知识。另一方面有利于提升学生的学习兴趣。微课作为一种新型的教学资源，具有针对性、目的性，同样也具有多样性、趣味性，不同于以往教学的单向性与框架性，微课教学更具有发散性和开放性，更容易打动学生和感染学生，使学生能集中注意融入课堂教学中，进而激发学生兴趣，提升学生学习动力。

二、小学语文教学中微课整合应用和设计的建议

在小学语文教学中加强微课的整合应用和设计需要遵循学科教学的基本特征和教学的客观规律，从学生实际出发，优化微课教学资源的应用。

(一)营造良好的课堂教学环境。小学时期，学生还处于一个直观的、抽象的思维阶段，在学习语文知识的过程中，还难以掌握有效的方法，过于依赖教材和教师，造成语文教学的被动式、刻板性。在这种情况下，合理的利用微课资源，充分的发挥微课教学的辅助优势，借助微课的丰富的视听功能，将语文知识内容以更为形象、生动、具体的形式表现出发，拓展学生思维和视野，引导学生从一个更为客观的角度去认识知识、理解知识、参与知识形成的过程中，营造一个良好的教学环境，发展学生的想象力、创造力、思维能力。

(二)构建交互性语文教学课堂。教学是一个双向、互动的过程，既需要教师的引导、组织，同样也需要学生积极的配合、参与。在整合微课资源与设计过程中，把握语文教学的重难点，针对教学内容加强对知识的渗透、导入，发挥微课的针对性与目的性，强化对学生知识和能力的训练。同时，遵循微课的基本特征和基本的表现形式，如；问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、表演类等等，发挥学生的主体性，引导学生去思考、探索、交流、合作，构建交互性的语文课堂，让学生在良好的学习氛围自主思考、合作探讨，培养学生的合作精神，锻炼学生思维能力，发展学生主观能动性。

(三)运用微课开展阅读。阅读是小学语文学科教学的基本内容，也是学生提升语文能力的有效手段。在阅读教学中，通过微课，不仅能丰富学生的阅读材料，为学生阅读提供可参考的书籍、文本。同样，利用微课的互读、引读等功能，增强阅读的灵活性，调动学生的阅读兴趣，有助于学生更好的形成阅读意识，提升阅读能力，增强阅读水平。

(四)突破教学中的重难点。语文知识涉及面广泛、教学内容复杂、多样，从小学阶段学生的认知系统来看，在学习和理解上存在很大的难度，而且教学的被动性、单一性，也导致部分学生对于语文知识的学习处于一个消极心理，语文教学整体效率差。针对这种情况，利用微课，将枯燥的知识内容生动的表现出发，从学生的认知特点和实际情况出发，整合、设计微课资源，探索符合学生学习要求和认知的教学方案，使教学内容清晰化、条理化，教学重难点明确化、生动化，拉近教与学的距离，使学生深入到知识内容中，去感受知识形成的过程，去体会知识被动的思想与情感，在潜移默化中强化学生的思维能力，提升学生的思想品质，发展学生的语文意识。

(五)引导学生自主创新思考。在现代化教学思想下，语文学科教学不仅仅强调的是对学生语文知识的学习，更多的是突出对学生思想情感、个性品质等方面的培养。作为语文教师要深入挖掘语文教材中的人文情感，循序渐进的强化对学生能力、思维、品质等综合素养的培养。在开展微课教学时，教师要树立与时俱进的教学思想，充分的发挥微课教学的应用价值，引导学生去思考、想象、创新、创造，进而为构建创新型、探索型课堂创造条件。

结束语

语文作为一门基础性学科，微课的整合应用与设计是创新语文学科发展，提升语文学科教学质量的客观要求，作为语文教师要把握微课教学的优势，合理的运用微课，不断的调整教学思路、教学方式方法，以良好的教学发展观引导学生积极进步、自主探索、良性发展。