关于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

李淑华 吉林省四平市梨树县十家堡镇三家子中心校

在小学语文阅读教学中，提升学生的阅读能力，不仅是提高学生语文成绩的需要，更是丰富学生语言知识储备，培养学生语言表达能力，丰富学生信息获取技巧，健全学生人格品质的需要。但是从目前小学语文阅读教学实际效果来看，学生阅读效率低下的情况比比皆是，例如对文本缺乏情感共鸣，对阅读内容的感知与理解缺乏重点，阅读方法单一等。针对此，教师应抓住小学生情感认知发展特征，对阅读过程进行指导，以不断提升阅读的有效性。

一、注重情感挖掘，提升文本的感染力

阅读的过程不仅仅是信息获取的过程，更是读者与作者发生情感共鸣，实现情感沟通的过程。缺乏情感的阅读不仅难以揣测作者创作的真实意图，还会降低阅读者的能动性，因此，在小学语文阅读教学指导中，教师注重对文本的情感渗透，利用情感为学生搭建沟通的桥梁。教师在情感渗透过程中，一方面要注重学生的主体特征，根据学生情感认知发展阶段，确保文本中的情感价值符合学生的理解能力，让学生能够在文本的感染下自主阅读；另一方面教师还应注重对文本的分析，提炼其中的核心情感，并在阅读指导中进行有意识地启发与融入，进而激发学生与文本的情感共鸣。

二、优化课堂设计，吸引学生自主阅读

促进学生的自主发展是核心素养培养的基本要求。在小学语文阅读教学中，检验阅读过程是否有效，一个重要的标准就是学生是否获得了自主阅读的权利，是否能够依靠独立思考或者互动合作实现自主阅读。在课程改革的背景下，教师应注重语文阅读课堂的设计，让学生在更加积极的阅读氛围中主动参与阅读，例如教师可以设计情境教学方法，利用多媒体等手段，将单一的文本转化为图片、动画、视频等更加生动、更加直观的内容，以转变学生的阅读方式，吸引学生主动参与到阅读中来，进而发展自主阅读能力。

三、指导阅读过程，引导学生掌握阅读方法

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在小学语文阅读教学中，与其利用阅读文本不断丰富学生的语言知识，不如结合文本内容实现对学生阅读方法的有效指导，让学生能够灵活掌握不同的阅读方式，并实现举一反三的阅读能力。目前小学生的阅读过程比较随意、被动，在拿到一篇文章后，只是机械地阅读文字，缺乏对文本内容的分析与思考。针对此，教师应善于从文本内容入手，指导学生从多元化角度探究知识、情感，例如鼓励其根据题目猜测文本内容，引导其进行有感情朗读，体会其中情感基调，要求其对文本中的“留白”进行想象，拓宽阅读内容等等，这样才能在方法的指导下，才能提升学生的自主阅读能力，确保阅读教学效果。

四、拓宽阅读范围，培养自主阅读习惯

阅读不是某一个阶段的技能培养要求，而是应该成为贯穿一个人一生的行为习惯。在小学语文阅读教学中，教师不仅要根据课内文本，帮助学生积累知识，还应该利用课内外结合的方式，拓宽学生的阅读范围，引导学生的自主阅读习惯，例如教师应根据学生不同年龄特点、兴趣偏好、阅读能力等提供不同类型的阅读素材，并指导其阅读方法，引导其阅读习惯。

教师挑选出适合学生年龄段的比较有文学内涵的读物，为学生提供专门的阅读场地，因为教师一般对学生阅读内容没有要求，导致了学生浪费了很多时间在没有实际阅读意义的书上。老师可以专门筛选出来一些适合小学生阅读的并且具有文学内涵的读物，这样可以让学生在有限的时间内阅读更多有意义的文章。阅读不一定要在课堂上， 学校可以为学生阅读专门提供阅读学习的书籍，再规划出一个场地或者教室，让学生可以在这里自主阅读。

五、合理安排作业内容 ，安排阅读任务

阅读一直是语文教学中的一大重点，但是现如今有很多学校为了提高升学率采用题海战术这一不怎么合理的方法，这样不仅让小学生没有了仔细阅读体会的时间，也让小学生对于阅读课堂产生了抵触情绪。教师要让学生能够有效的完成阅读作业，就要合理安排作业内容， 让阅读作业具有趣味性、 典型性， 能够以少量的阅读量获得多种类文章的阅读效果。因为小学生正处于对于周围环境有强烈好奇心的年纪，要求他们能够在空余时间自己积极主动的去阅读是很难实现的。 教师可以安排适量阅读任务，让他们在课堂上发表自己对于文章的看法、意见，让学生相互交流讨论。 通过这样的方式能够让学生每一个人都去阅读，去深入的体会理解文章内涵，提高学生参与阅读的积极性。

小学的语文阅读课程的学习对于未来的学习具有基础性的作用，同时也对将来步入社会有着很大的影响，而传统的老师的教学方式让学生只是为了应付考试去阅读，答题方式固定化，限制了学生的思维扩散发展。 因此，对于正在打下学习基础的小学生来说，教师一定要重视语文的阅读教学，采用合理的教学方式把教学内容丰富有趣的教给学生， 提高学生的阅读主动性和兴趣，让学生自己去思考体会文章内涵，避免让学生产生固定化的思维方式。

结语：对于小学生而言，阅读是语文综合素养发展的重要内容，教师应针对学生阅读过程中的问题，深入分析当前阅读教学低效、失效的原因，并针对性地进行教学指导，即挖掘文本情感，提升文本对学生的感染力；优化课堂设计，培养学生自主阅读能力；指导阅读过程，教授学生阅读方法；拓宽阅读范围，培养自主阅读习惯等，进而提升学生的自主阅读能力，不断提高阅读教学的有效性。