《MVC应用程序开发》课程教学诊断与改进措施

陈丹 武汉软件工程职业学院

一、引言

为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》（鄂教职成〔2016〕6号）的要求，学院制定了专业、课程建设与课程教学质量的诊改运行机制，软件技术专业也对专业课程进行了教学整改，本文对《MVC应用程序开发》课程的教学中存在的问题进行分析并提出改进措施。

二、《MVC应用程序开发》课程的教学问题诊断与改进措施

软件技术专业的《MVC应用程序开发》课程是软件技术专业必修的一门专业实践课，课程教学内容与职业就业岗位标准对接，将知识目标、能力目标、素质目标作为课程建设的重要标准，在企业实际项目中训练学生的程序代码读写能力、软件测试能力、主动学习能力、团队协作与交流能力，为今后走上软件开发工作岗位打下扎实的基础。我们对该课程教学中存在的问题从以下几个方面进行分析改进。

（一）课程建设规划

课程建设总体规划与人才培养需求有差距，课程标准的规范性与完备性尚需完善。针对本专业的办学定位和培养目标，课程建设规划改进以培养学生的web项目开发技能和职业素养为主线，调整课程的知识点，突出项目实战能力训练，提升学生综合素质。重新修订课程标准，从课程定位、教学目标、教学设计、课程实施、课程资源开发与利用等几个方面规范和完善课程标准。

（二）课程内容

课程内容需要更新，课程内容的设计需要突出职业精神和职业能力培养与训练的课程标准，具备科学性、先进性、规范性、完备性。在课程内容的选择上，遵循学生职业能力培养的基本规律，以MVC架构概述、View层使用技巧、Routes与Urls、Controller类、使用filter这五个比较实用且趣味性较强的任务作为教学载体，科学地设计五个学习情境。通过学习情境的构建将传统的教学内容进行重构、重组，并融入到任务开发的过程中，随着情境的进展，知识由易到难，能力的培养由窄到宽，课程内容和任务开发内容相一致，理论与实践一体化。

（三）课程教学

课程教学主要以传统授课模式为主，教学方法比较单一，基于工作过程（岗位需求）的实践教学改革不够深入。改进教学方式以“项目导向、任务驱动”的模式为主，通过引入企业实际开发项目，分解项目为多个任务，将每个知识点融入到任务完成过程中，以任务带动知识点的学习。

课程评价和考核形式需要根据课程标准做适当调整。课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，其中形成性评价注重平时表现和实践能力的考核，终结性评价主要以课程设计为主。课程考核评价采用平时成绩、项目设计作品、专业技能与综合素质考核相结合的方式。其中平时成绩占总分的15%，项目设计作品成绩占总分的40%，专业技能与综合素质考核占总分的45%。

（四）课程资源

传统的课程资源主要以教材和参考书等静态纸质资料为主，辅以PPT、源代码等课件，而如今的网络信息社会，计算机、手机、PAD等智能终端的大量普及，使得学习资源的获取途径更加丰富，资源的形式也更加多样化。课程资源已经不能局限于常规的静态教学资料，需要开发多元化的数字教学资源，包括微课程、动画演示教学、虚拟仿真课堂等，同时引入新颖的教学和实训平台，方便学生随时随地进行课下学习。

三、课程诊改整体成效及建设成果

根据以上分析的问题和诊改措施进行了课程全面诊改，教学质量得到了明显提高。

基于课程标准，实施课堂教学适时诊改。在课堂教学上采用提出任务、分析任务、解决任务的方式，教师课前准备好教学模块的任务单元，课上向学生以推送任务的形式发布任务要求、设计内容清单，提供参考的学习资源，引起学生的学习兴趣；学生可以在课中进行讨论，活跃课堂气氛，营造积极的学习氛围，方便开展课堂教学，根据任务创建对应的学习情境；在分析并完成任务的同时按照每个知识点需要达成的技能标准检查学生的达成程度，教师根据实时的完成情况适时调整教学单元的设计内容和实施进度，改善教学策略。课后通过网上答疑与学生互动交流，对学生遗留问题进行解决，实时掌握学生的学习状况，并进行反馈。根据不同程度的学生给予不同难度的任务训练项目，让每个学习都能学有所成，各自得到能力的提升。

教学资源的建设从静态的纸质教材、PPT幻灯片逐步转向微视频、动画、虚拟仿真等数字化资源。目前已经在学校启动智慧校园实训资源建设项目，建设精品云课堂，在移动端资源建设上，以知识点为单元，打造 “微视频”系列，学生可以通过手机、平板等多终端进行在线学习，建立在线学习、网络播放、在线培训等功能应用为一体的开放性网络学习环境。

总结：《MVC应用程序开发》课程定位于培养学生的项目开发技能和作为一个程序员的职业素养，进一步诊改后突出了该课程教学过程的项目导向性和职业能力培养，实现学校学习与企业岗位需求无缝对接。任课教师通过这次课程诊改工作，改进了工作能力、丰富了教学经验，提高了信息化教学能力，且能创新教学模式及方法，使教学效果到达更好。