基于微课教学模式的舞蹈专业教学新思路分析

（广西师范大学音乐学院 541001）

熊 絮 （桂林商贸旅游技工学校 541001）

微课，主要指课程时间约为5min~10min，存在情境真实、内容精简等特点的课程，开展此类课程的主要目的为促进师生交流及互动，培养学生学习兴趣、激发学生学习主动性，和学生的发展需求较为相符，在具体改革舞蹈专业教学的过程中，有必要通过合理设计和应用微课的方式，促使各环节舞蹈专业教学的实效性更充分的发挥出来。

一、基于微课教学模式开展舞蹈专业教学的意义

以往开展舞蹈专业教学的过程中，多会利用言传身教的方式，引导学生学习和记忆舞蹈相关的一些知识和动作等，此类方式实施过程中，教师缺乏对学生之间存在的差异性加以充分考量，从一定程度上，限制了学生学习效率的提升。而通过有效利用微课的方式，由于微课具有极强的感染力，且不受空间和时间的限制，教师便可以在课余时间，经由合理创设教学情境的方式，引导层次和需求存在差异性的学生有效开展个性化的学习，对培养其学习兴趣、促进其学习能力提升均存在积极影响1。

二、舞蹈专业教学中微课的应用原则分析

（一）理论与实际相结合的原则

该原则主要指在针对舞蹈专业教学进行微课设计的过程中，需要对舞蹈专业教学的现实需求、学生的实际学习情况、认知能力及教学进度等多种因素加以充分考量，以达到经由微课，大幅度提升舞蹈专业教学实效性的目的。

（二）综合性原则

具体而言，在实际设计舞蹈专业教学微课程时，不仅需要合理的设计视频内容，也需要将相应教学知识点有关的教学课件、延伸知识及设计资源等良好的融入进所制作的微视频中2。

（三）交互性原则

课堂教学过程中，为了促使学生更有效的学习和记忆相关的舞蹈知识及技巧，可利用微博、QQ等平台，将相应的微课资源发布在平台中，供学生自主学习，有助于促进师生交流互动，可以针对各种学习问题开展有效的交互式探究。

三、基于微课教学模式的舞蹈专业教学新思路

（一）合理设计教学层次

就舞蹈专业教学而言，由于各学生的学习能力以及基础知识的掌握情况存在一定差异，所以，为了促使每一位学生都可以开展有效的学习，教师可利用微课开展层次分明的舞蹈专业教学。具体开展分层教学的过程中，第一，教师应先基于难度对需要学生掌握的知识点进行合理的层次划分，并引导学生依照自身现下的知识掌握状况及学习能力等，合理择选相应层次的内容进行学习。

例如，在开展《天鹅湖》舞蹈的鉴赏教学过程中，教师可在设计微课时，根据知识难度，分多个等级设计课程，如，以基础版、进阶版以及深入版三个等级开展微课的设计。其中，基础版微课中具体包括背景音乐以及朗读音频等，旨在引导学习的学生对舞蹈的主旋律及创作背景等具有一定的了解。进阶版照比基础版，难度有所增加，要求学生在有效鉴赏作品的同时，可以对其中的一些经典动作进行简要模仿，以激发其学习自信。深入版的难度最大，主要是引导学生较为详细、具体的了解作品中较为经典的一些动作，并要求学生在完成作品鉴赏以后，将针对鉴赏过程中产生的一些创新性的想法阐述出来3。

此类将视频当做载体且具备较高针对性的教学手段，通过将其有效应用于舞蹈专业教学的过程中，既可以起到加深学生学习印象，提升学生学习实效性的作用，对促进学生舞蹈学习能力的提升及其未来发展也具有积极影响。

（二）通过微课呈现教学内容

舞蹈专业知识一般具备较高的系统性和复杂性，相关技能的学习又具备较高的连续性，其中的一个环节出现问题，可能就会对技能学习的整个过程中产生较大影响。基于此，在具体开展各环节教学操作的过程中，教师可以考虑将教学的内容分两段进行录制。实际设计微课的过程中，教师可在前半段中加入解说，并将舞蹈的演练过程较为清晰的展现出来，再利用显眼的文字或者符号等将其中容易出错的部分标记出来。后半段则可以围绕知识理论进行，对各个舞蹈动作进行详细、全面的讲说，并提醒学生在操作各个动作的过程中需要注意的问题和位置，有助于提升学生舞蹈技能学习的实效性。

例如，个别教师在引导学生学习“慢三”舞步的过程中，便使用了上述方法，具体而言，教师在前半段视频中，对“慢三”舞步的并肩换位步以及斜进步等实施了详细的介绍，并引导学生跟随视频尝试着模仿和练习相应动作。在后半段视频中，优先对“慢三”舞步的类型进行了阐述，整理了一些“慢三”舞蹈操作过程中容易出现错误的部分4。

总而言之，开展舞蹈专业教学的过程中，通过微课呈现教学内容，不仅有助于将微课的形象性及直观性更充分的展示出来，还能够大幅度提升学生舞蹈动作的规范性，促使其更高效的掌握相关的各种舞蹈技巧，减少错误的出现。

（三）提升学生自主学习积极性

设计和组织舞蹈专业教学活动的过程中，教师应注重经由微课将学生自主学习的积极性激发出来。第一，教师可利用分层教学法，在设计微课视频时，根据知识难度，设计出多个等级不同的微视频；第二，可经由微博、QQ等平台，开展微视频的分享操作，引导学生经由自主下载、浏览的方式，开展自主学习。在此过程中，学生可以经由慢放、暂停等操作，更直观、清晰的观察各个舞蹈动作，有助于加深其印象，进而达到有效学习相应舞蹈知识及技能的目的。

例如，个别教师在引导学生学习华尔兹基本舞步的过程中，将相应教学内容按照难度，制作出了多个等级的微视频，并将其分享到了班级的QQ群中，引导学生基于自身实际状况合理择选相应等级的视频，开展对华尔兹基本舞步的学习和练习。如此一来，学生可以不分时间、地点的开展相应的学习，同时，其根据符合自身实际情况的教学视频进行华尔兹基本舞步的学习，更容易在学习的过程中获得成功体验，对培养其自主学习意识，激发其主动学习舞蹈专业知识及技能的积极性存在积极影响。

基于此，在具体开展舞蹈专业教学的过程中，教师理应重视将微课不受地点及时间限制的优势充分的展现出来，促使学生可以根据微视频和相应学习任务，进行有效的自主学习，有助于提升其学习效果，加深其学习印象，提升其舞蹈专业知识及技能学习能力。

（四）通过微课开展教学评价

为了促使舞蹈专业教学的实效性充分发挥出来，教师可通过科学设计微课资源评价表的方式，要求学生在观赏过微视频以后，依照教师设计的评分标准开展相应的评价操作，对微课的创新性、实用性以及技术性等进行合理评价，具体而言，即为使得学生根据微课的设计是否富有新意、是否可以良好解决相应的教学问题、是否存在字幕、画面质量等方面的问题等，实施评价操作。其中，教师可将每一项评分的满分定为1分，并将评分的标准分为优秀、一般、及格、不及格四种，在学生实施完评价操作以后，经由统计评分的方式，明晰相应微课设计过程中具有的问题以及需要优化和改良的地方，以此达到完善微课教学，为舞蹈专业教学营造出更优良氛围的目的。

四、结语

综上所述，基于微课教学模式，开展舞蹈专业教学，促使微课的辅助性职能良好的发挥出来，科学创设教学情境及教学活动，有助于提升学生学习兴趣培养实效性，激发其开展自主学习的积极性，提升学生自信心，促使其更好的学习和记忆各种舞蹈专业知识及技能，达到有效促进学生未来发展的目的。

注释：

1.朱丽华，孙江涛，周梦茹.基于Spring MVC架构的舞蹈视频教学系统的设计与实现[J].现代电子技术，2019，42（07）：71-73+78.

2.熊文渲，程勋豪，顾阳.基于SWOT分析法对我国中小学体育课堂引入体育舞蹈的探索[J].武术研究，2019，4（03）：154-156.

3.沈海兰.轻松学习，快乐舞动——幼儿集体舞蹈教学中的动作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：213+229.

4.石明灯.舞蹈专业师范生创新能力培养的若干思考——评《高师音乐舞蹈教学论》[J].中国教育学刊，2019（03）：147.