中西文化比较视域下的高校民族声乐教育困境及其出路

（衡水学院 053000）

民族声乐艺术是我国民族音乐传承的重要文化基因，由于我国是多民族国家，民族的生活方式与地理环境、情感体验与文化背景、审美情趣有所不同，所以民族声乐艺术也有一定的差异。由于受到西方文化影响，我国的口传心授是民族声乐教学方式与自然本真的地狱之声为同智学堂乐歌以及科学化和可量化的教学体系与西洋发声而逐步替代。当前我国民族高校民族声乐教育教学过程中存在一定的重技轻一情况，由于感情表达文化，被逐渐剥离，所以我国民族音乐难以被广大群众所理解与感悟。对于此类情况，必须要正确认识到经济全球化的重要意义，由于我国高校民族声乐课程教学中存在着部分问题，亟待我们探索和创新进一步恢复民族声乐艺术的原生态属性，这也是成为当前彰显中国文化自信的重要选择。

一、当前高校民族声乐教育面临的困境

中国民族声乐艺术包括多种风格的创作作品，其中包括民歌与山歌、民谣与曲艺、戏曲与说唱等。中国传统民族声乐是戏曲与民歌融合成的表演艺术，各地的民间表演形式与民歌互相融合形成的具有较强特色以及辨识度的原生态风格。当前我国高校民族声乐教学过程中过于重视知识与技术的传导，但是在此过程中却存在刻意模仿情况。由于教师的课时量安排较大，采用教师演唱学生倾听模仿的教学方式。此种教学方法严重束缚了学生的思维，学生也会失去音乐情感体悟，逐步淡忘音乐自然歌唱理念原生态。由于我国民族声乐极为重视情感表达，但是当前部分高校民族声乐教学过程中过于重视发音与技巧的传授，却忽略了学生的情感表达以及输出。由于我国劳动人民在不同的时代下，对于外来压迫的反抗以及对美好生活的渴望，在民族音乐中得以展示。但是近几年全球呈现文化交融发展趋势，由于现代化与全球化的发展，深刻地影响了我国人民的社会文化生活以及文化观念，基于快时尚以及快餐文化的背景下，传统意义的艺术与文化概念，由生产过程逐步转向流通过程发生的极大程度上的质变。所以个性与独特被标榜着规范与统一的科学体系，存在一定的市场异化，传统也处于边缘化过程中，由于我国原生态民族音乐属于传统文化母体，由于难以适应科学体制以及多元的评价标准，难以有效的进行两性文化传承，也无法融入主流文化体系之中，所以当前高校民族声乐教育存在进出两难的困境。由于受到西方音乐的冲突，所以我国民族声乐传统音乐文化在教学过程中面临着严重的阻碍，高校民族声乐教师必须要正确认识到，应当充分重视，唤醒音乐表演人才的情怀。

由于我国各民族蕴含着不同的文化内涵，如果缺乏文化内涵，音乐故事则无法找到该有的意义，当前民族声乐教育呈现科学化与规范化发展趋势，但是相比较传统的口耳相传的传统民族声乐传授式教学模式，十分重视科学发声方法以及生理学知识掌握，这也为我国高校民族声乐文化与教育发展带来了新的生机与活力。但是此种好像是在流水线上进行批量生产的声音作品，却失去了个性与灵魂，虽然能够被复制和还原，但是在此标准上构建的评价体系，忽略了音乐文化以及道德、社会因素。所以必须要从音乐资源的天然角度进行开发，基于民族文化以及人类文化的角度，引导学生正确感悟民族声乐艺术的重要情感内涵，使学生体会到民族声乐，蕴含劳动者的文化生活以及生命意识，逐步增强审美能力，进一步丰富社会文化认知。

二、高校民族声乐教育困境成因分析

（一）重知重技，忽略民族文化情感教育

根据当前高校民族声乐教学情况，我们能够看出大部分教师过于重视高精尖的声乐演唱技巧，传授引导学生钻研声乐的科学发声方式以及基本原理，讲求西洋文化推崇的理性以及唯美。但是基于此背景下培养出来的声音，缺乏学生的真情实感。由于高校在民族声乐教学课程设置过程中，也难以将民族文化构建在当前的教育根基上，学生也难以体会到民族声乐中的劳动者的文化生活以及生命意识。在声乐功能中不仅包括审美意义，也包括交流表达与娱乐、象征等各项功能同时，对于社会宗教以及文化政治具有一定的引导与功能作用。但是由于部分高校民族声乐表演失去地域特色，也难以贴合实际生活，所以导致的教育水平差强人意，学生无法基于人类文化与民族文化角度上体会民族声乐艺术真情实感。

（二）西方民族音乐文化对民族声乐教学有同化作用

由于当前高校民族声乐教学课程的设置受到西方文化观念以及知识范式的影响，并未充分重视我国民族的文化属性，却十分强调音乐形态以及对于音乐要素的记忆与感知。但是却忽略了民族声乐教学中的情感态度以及价值观念过于重视审美功能。所以难以重视社会功能，此种音乐教育只能够确保理论，但是却与文化有了一定的距离。当前高校民族声乐教学过程中，并未有专业人士来传授人类音乐文化学科，基于此背景下，高校民族声乐课程取决于西方的音乐教育范式，所以原生态的民族音乐被还原，历史文化也被逐步的剥离，失去了历史感，地域特点也失去了多样性。由于民族音乐不再属于民族，所以在此基础上进行的音乐体系以及理论建构，则缺乏音乐实质内涵。

（三）西方民族声乐文化具有纯形式与技术理性

根据当前高校民族声乐教学的音乐艺术形式，我们能够看出十分推崇西方音乐的技术理性以及技术理论，所以将原有的多元价值目标，归结为简单的技术追求。由于西方文化不仅对于技术维度有一定的要求，也十分重视审美以及制单等各项追求，但是在此基础下逐步架空的文化背景。基于技术以及知识层面我国高校民族声乐教学的节课基础主要是源自于古典欧洲音乐理论，在此发展背景下，逐步进行音乐文化变迁。但是在发展过程中，主要是结合我国的音乐文化内涵，以及教育情感来有效传导的。由于西方民族声乐文化具有纯形式以及技术等众多特征，所以难以培养学生的创新思维，也无法有效渗透情感。

三、基于中西文化比较视域下的高校民族声乐教育出路

基于中西文化比较视域下，高校民族声乐文化教育观念必须进行改革创新，逐步恢复我国民族音乐的原生态属性，能够正确认识到民族声乐教育。应当以民族文化为发展本位，逐步拓展音乐文化事业，能够基于人类文化的视角下，正确认识到多民族以及不同国家的多元文化以及多元的地域差异。所以高校民族声乐教学应当树立正确的原生态属性，民族教育观念能够超越欧洲的文化中心，论加强我国民族音乐文化的有效传承，同时确保音乐视唱练耳以及声乐表演课、曲式与作品分析等各项课程有效融合，进一步探索形而上学的教育观念。由于原生态民歌与民谣是西方音乐与国外音乐差异的重要文化记忆，所以在历史文化长河下，必须要恢复民族声乐教育的原生态属性，才能够进一步弘扬中华文化自信。高校应当加强民族音乐社课程设置，开设少数民族音乐文化以及世界民族音乐文化，并且对于各民族文化与风尚通过专业的理论课进行集中讲授。

四、结语

综上所述，我们能够看出当前国与国的交往逐步深入，基于西方文化浪潮背景下传统的口传心授式民族声乐教学方法难以满足学生的多元化需求，被唯美的西洋发声技巧或者是学堂乐歌式的教学体系逐步替代，再加之高校民族声乐教学存在重技轻一的教学观念。所以重视情感表达的民族声乐文化内容被逐渐剥离，导致民族声乐音乐难以被群众所理解和感悟。所以必须加强我国民族声乐教育课程的有效设置，进一步恢复民族声乐教育的原生态属性，才能够有效彰显民族文化自信。