浅谈“全生活修炼”在技工院校德育教学中的实践

窦芸

关键词：德育教学  素质培养  全生活修炼

德育课程是技工院校学生必不可少的学习内容。德育教育不能停留在书本上，最终要落实到行动中，让学生成为一个完整的人，让他们拥有能力、敬畏生命、懂得感恩、拥有独立的人格以及保有终身学习的热情。德育课程的学习实际是一个脑学到心学的实践过程，脑学更多是知识的掌握，只有从脑入心，才能真正提升学生们的思想素质和个人修养。德育教师带领学生们开展“全生活修炼”，把生活化的场景运用到教学中来，取得了较好的效果。

一、“全生活修炼”简介

全生活修炼，就是将德育课堂所学的理论和方法与生活中的方方面面相结合，像衣食住行般长期执行，形成思想印痕。抓住教育的本质，焕发素质的觉醒，用一个个场景触动一个个灵魂，解决技工院校学生现阶段存在的行为习惯的痛点和难点。通过践行“全生活修炼”，让学生们以小见大，以做见理，以生活培养品德和素养，使正确的行为具备更富有内涵的意义。

二、发掘生活中的问题

“全生活修炼”可以细化出很多项目，比如清扫、就餐、排队、工作、游戏、行走、运动等。按照技工院校德育培养目标和生活场景，以扫除、就餐和运动为例，以点带面，抓住生活中德育教育的影子，让素质和品德培养落地生根。

1.扫除中的德育

每天学生们都要进行卫生清扫和清洁，在扫除过程中就存在深层次的德育教育。通过扫除，培养学生成为谦虚的有心人，成为能挖掘事物本质的人，成为能坚持到底的人。

（1）成为谦虚的人。一个傲慢的人，无论多么有才也不能给别人带来幸福，所以为人的第一要务便是谦虚，而实现谦虚最可靠的捷径就是扫除。扫除的时候，没有人是从下往上扫，所有人都是从上往下扫，扫除的姿势本身就代表一种谦虚的态度。长期坚持扫除的人能深刻体会谦虚的体态，加之品德教育就会变成谦虚的人，而一旦有了谦虚的生活态度，就将拥有一个可预期的幸福人生。

（2）成为细心的人。扫除是过程，干净是效果，我们追求的是合理的过程和最好的结果。仔细、认真、细心的扫除是我们的目标，粗心甚至无心的人总会给自己和周围人带来麻烦。我们经常会遇到难题，而在困境到来之时再去应对是难以处置的，在忧患酿成之前先经历小患，在小患到来之前就有所察觉，便是细心。井然有序地推进每一件事，细心地关注这个过程，人生之路就会越来越宽阔。

（3）成为有感情的人。有感动才叫人生，因此要让自己成为一个有感情的人。在学习和生活中让我们感动的是全力以赴的人，那些打扫中不舍得出力的人不只不让人感动，自己都不会欣赏自己。学生如此，教师也如此。教师在德育教育的第一线，每天在脏乱的教室中讲课，就是教育教学中的不作为。只有教师和学生一起动手，以上率下，持之以恒，德育教育才能深入人心。

2.就餐中的德育

在校期间教育学生养成很好的就餐习惯，也有德育教育的因子。保持自己的餐桌干净，将餐后的餐盘打理成亮盘，让我们走时的环境比来时更好，这也是德育教育的一部分。我们每个人都是赤条条地来到人间，一步步地长大和提升，通过自身的努力改变自己和世界。在工作和生活中处处做到走时比来时更好，那么我们每个人的人生都将不再简单，而这也是我们需要的工匠精神！

3.运动中的德育

笔者作为瑜伽社团的指导教师，深切体会到运动中的德育教育。现阶段很多学生作息时间不规律，把时间更多的用在了网络和手机上，这也成为学生工作中的难点。为了唤醒学生对身心健康的重视，每次德育课前十分钟笔者都带领学生练习瑜伽，学生从一开始的不接受，到如今越来越多的学生认真地练习。起床、课前、睡前各十分鐘，更多学生把瑜伽运动带到生活中。规律的节奏、舒缓的音乐、身体的放松、多样的挑战、出汗的畅快，无不把学生们带入了高质量的生活学习中，身心俱佳，而带着快乐的情绪来学习，事半功倍。

三、“全生活修炼”与工匠培育

“全生活修炼”不仅是对思想、心理和行为的改善和认知，更能指导工匠精神的培养和人格的塑造，为技工院校培养具有工匠精神的技能人才刻下深深的烙印。将生活中的场景与将来工作场景要求的素养培养相结合，按照生活修炼的方式发掘工匠培养的要求和场景，努力通过设置教育氛围、创设教育情景、搭设实践平台，来提高德育教育的针对性和有效性，让学生在喜闻乐见的环境和活动中受到自我教育、得到自我发展。

1.营造内外部环境

现代企业对企业文化、企业环境、员工规范都有更高的要求，让学生在校期间就能受到与企业要求接轨的环境熏陶，有利于学生更好地适应企业的要求。从学校的外部环境和内在环境两个方面出发，借鉴全生活修炼的模式，使德育教育与企业要求深度融合。

外部环境就是要从校园角落和细节出发，以校园处处是育人的理念，以学生为出发点，充分发挥教育功能。从门卫、食堂、宿舍，到教室、办公室、实训中心，从衣食住行到思想和认知，深入体现规范管理和企业文化，让学生在净化、绿化、美化、亮化、和谐的环境中受到潜移默化的影响。例如，企业在生产场地将区域都用不同颜色的线条明显区分，并严格管理执行。校园里就可以要求学生们在教学范围内靠右、按线、安全行走，力求从细节上培养学生的企业规范认知。

内在环境就是要求学校具有企业的特点，制订与企业接轨的活动内容、制度和规范。比如，很常见的生活内容——学生请假，手续办理就要向企业一样，从教师（班组长）、班主任（车间领导）到学生科（保卫科）办理相应手续，且要学会并做到沟通、联络、协商、响应、时间观念、注重仪容、自我介绍、撰写请假条等德育教育中出现的细节。我们同样要求进出校门车辆推行，校内车辆停放有序;校园管理员都规范着装，严格要求;早晚自习主动积极;实施班集体、班主任考核等。同时，要经常性开展学生喜闻乐见的文化活动，让学生既能适应严格的制度和规范管理，又能积极参与技能类、素质类、教育类、艺术类等文化活动，不断提高综合职业素质。

2.搭建实践平台

企业看重员工的工作态度、职业素养和生活习惯。通过“全生活修炼”可以让学生及时纠正不良习惯。培养工匠精神也需要以项目为载体搭建实践和锻炼的平台，加深印象，形成惯性。笔者学院长期开展通用职业能力课程，利用一周时间完成从“发现问题、制订任务、学习讨论、实践展示、总结评估”全过程，学生为主、教师辅导、全员参与，取得了较好的效果。

以周课题“卫生与健康”为例。问题源自于学生们生活中不讲究卫生、乱吃瞎喝、懒于换洗、个人卫生用品不全等，这极大地影响了学生们的健康。针对以上情况，制定相应课题，周一至周四通过大讨论、辩论赛、问卷调查、校医讲座、树立典型、成立卫生监督小组等活动形式学习、认知和展示。周五进行总结评估，学生们拿出丰富多彩的发言稿、手抄报、学习心得体会、比赛成绩、问卷分析、检查报告等活动材料，这样在学生们中间掀起了形成良好卫生习惯的风潮，并长期坚持和检查，较好地完成了德育教育目标。

四、小结

“全生活修炼”归纳起来就是“发掘生活中的问题——强化实践和教育——最终实现提升改善”的一体化德育教学方法，具有比较鲜明的职业教育特点，它体现了教育过程中教师引导和学生主体的结合，以适应未来企业对准职工的素质要求和技工院校学生的身心特点，体现了教育活动的针对性和有效性。在以后的德育教育教学实践中，还将进一步深入探索和挖掘，以争取不断深化，取得更好的成效，让学生们在生活中见证素质，在工作中提升能力，成为新时代高素质的技能人才。

参考文献：

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[5]杨浩英，杨浩政.校企合作推进高职院校德育社会化研究[J].中国农业教育，2017（4）.

（作者单位：长治技师学院）